论学前教育的价值

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论学前教育的价值

摘要：随着经济的发展与人们生活水平的不断提升，学前教育越来越收到人们的重视。学前教育的价值实际上指学前教育能够有效满足人们需要的关系属性。也就是学前教育与社会与人三者之间的关系。研究显示学前教育阶段的学习是儿童神经系统发展的关键时期，在该时期内教育对儿童的发展

[1]

起着极大的决定性作用。此次研究主要从学前教育学生心里以及生理方面对学前教育进行必要的论述，以突显学前教育的价值。

关键词：学前教育；价值；分析研究

所谓学前教育，实际上具备一定公共教育性质，在某种程度上说是工业社会发展的产物。有社会组织化的学前教育其出现并非偶然。对于学前教育此概念的认识，各学者尤其是国内外学者对其定义各不相同，通过查找资料能够发现，大多数学者认为学前教育是可以有效刺激小学儿童的学习愿望，让学生有学习的机会同时对于儿童自身整体发展也有利的总称。当前学前教育的主要目的为保育与智育。也就是说学前教育不管是在家长亦或是别人看来，学前教育的终极目的是让学生形成科学的世界观，学生何为对何为错，让学生对事物有一个初步的认识；对所处的环境以及外界能够有一个初步探索与认知；学会基本的社会交往；有一个健康可观的情绪。所以，学前教育在让学习者在追求幸福的同时，让他们以更加健康的方式成长。 一、学前教育的心理基础

儿童可以独立体现同时表现出来的心理发展，与儿童在成人指导下所体现出心里发展水平之间，通常会存在一个较大的距离。但是需要注意的是，前者的水平和后者相比明显有所不同。此段差距或者距离，是儿童心理最近发展区。作者认为教学一定要走在心理机制出现的最前端，也就是走在发展前面的教学方是最好教学，这就是说教学一定要向着儿童所传递的文化不断创新知识，主动的激发学习者的相关技能与知识，以促进儿童发展。

儿童心理的发展是一个逐步推进的过程，任何儿童发展之初都会有一个心理敏感区，这种敏感区是儿童学习知识或者行为相对较为容易，在某些方面的发展最为迅速。因为儿童心里发展存在最佳起以及敏感区，如果一旦错过最佳期或者敏感区，那么学习相对就较为困难，同时发展就会更加缓慢。不同年龄其学习的某个方面也有所不同。就整个人生发展而言，学前期为学生或者儿童心理发展的敏感区。就语言学习而言，2-4岁为敏感期。就掌握数字以及概念而言，5-5.5岁是最佳学习期。4岁之前儿童的智力发展速度是敏感区。 二、学前教育的生理基础

对于人的发展而言，脑的发展是最重要的。学前期是人脑在机能、形态以及结构发展中最快的阶段。人脑中大约有140多亿个细胞，有研究显示，出生之后三个月内脑细胞会迅速增值，这是脑细胞发展最重要的一个阶段，而绝大多数的脑细胞则是在三岁之前就形成了。有关脑重的数据显示，人脑的发展速度实际上主要集中在出生之后的七年中。脑电图的研究与测量能够有效反映大脑技能发展速度。研究显示，脑功能不管是在何种阶段的发展都有两个较为明显的加速发展时期，第一次五岁到六岁，在这个阶段儿童大脑出现单侧化，也就是在大脑某个特定的半球构建一个功能相对特定的过程[2]。

研究显示，学前教育对儿童脑结构以及机能存在人工改变的过程，也就是儿童的闹并非纯自然状态，会随着对世界的接触而慢慢改变，在某种程度上说会受到来自环境以及教育的影响，这就是说为什么学前教育具备一定的可塑性[3]。 三、学前教育价值研究 （一）学前教育对人的发展

就学前教育学习者而言，学前教育教育内容丰富以及持续的时间的增长，再加之儿童在出生之后几年中身心发展的速度非常快，其本身就具备接受教育的能力，因此学前教育对于儿童而言有着非常重要的社会价值。 1.保障胎儿健康出生

胎儿出生之前在母亲体内孕育之后，母亲的身体对胎儿的发育以及成长所带来的影响非常大，在次阶段，胎儿的大脑以及听力等功能均会有初步发展。有研究人员对大量婴儿进行分析发现，聆听优美的声音能够有效保障胎儿的健康，另外孕妇良好的行为举止对胎儿的成长也非常重要而关键。生理


研究显示，孕妇快乐的情绪对胎儿发展十分有利 2.儿童全面发展的重要性

学前期以及教育期是儿童认知发展速度最快的时候，也是对儿童发展最重要的阶段。儿童的某些生理机在学前教育时期开始进至发展萌芽或关键期，在这些能力中最主要的是发展能力。皮亚杰发生认知理论认为，在某些特定的场合下，人的智力以及心理发展具备阶段性。少儿或者儿童两岁之间几乎处在感觉运动的阶段，首先是获取动作逻辑，之后逐渐发展事物次序、空间维度以及因果性等相关知识。在2岁-7岁之间实际上是儿童运算发展阶段，儿童把自己的动作开始概念化，逐步实施符号以及语言思维。到了7岁-10岁，又进入了完全不同的阶段，所以儿童不管是智力还是动作等发展基本都具有一定的持续性，他影响同时决定这儿童在之后社会学以及人格发展的方向与水平[4]。

智力为幼儿认知发展中最关键的一部分。实际上人的智力曲线在不相同的年龄阶段其发展速度也有所不同。换句话说智力会随着年龄的变化而不断变化，儿童十岁之前的智力发展是呈直线上升的，十岁之后其记忆力就开始逐渐减慢，到十八岁时智力发展基本停止。另外社会学以及人格品质为个体素质核心组成部分，次过程是通过社会化逐渐发展和形成的。学前期为个体社会化其实阶段与关键阶段，在后天教育与环境的影响下，在和周边物体相互作用时，婴幼儿逐渐发展与形成最初对人和对事的态度与情感，奠定了人格、行为以及性格基础。儿童每个发展阶段实际上均属于整个周期阶段。各个阶段的发展都具备特殊性，只有此类阶段均出现之后，才让导致完整的人格进行组合最终形成。事实以及研究都充分表明，六岁之前为人的性格、感情以及习惯、态度等基本形成阶段，也是让儿童养成友爱、谦让以及合作、礼貌等良好社会行为与人格品质的关键阶段，这也是学前教育国家倡导儿童幸福、一切为了孩子的重要发展目标。 3.对儿童身体发展作用

所谓特殊儿童实际上就是身心先天或者因为各种原因导致后天发展不健全的儿童。有学者通过研究身心残疾以及患有精神病发现，此类儿童身心缺陷绝对不仅仅是由于医学上诱发的问题，很多情况下是因为教育出现问题。研究学者通过相关实践进行证明发现，借助相关教育工具与训练可以让此类儿童各个方面的能力得到提升，甚至可以让某些幼儿进至普通学校学习。对此种患有疾病的儿童来说，学前教育让他们有着更好甚至更多发展机会。借助学前教育，此类存在缺陷的幼儿不管在心理亦或是生理上均得到了补偿教育，有效降低了因为缺陷带来的问题出险率。 （二）社会价值

1.对教育事业发展作用

当前学前教育已经列入我国学制阶段，学前教育也是我国基础教育的开始，利用帮助儿童做好小学学习的准备，我国学前教育科学的帮助幼儿有效的适应了小学生活，顺利进至小学。我国教育部与联合国儿童基金会通过五年的研究发现，对学前儿童做好入学之前的准备，可以使儿童入学之后在社会适应以及身体等方面得到最好的发展。 2.学前教育对家庭的作用

有数据统计显示，学前教育对于家庭的和谐有非常大的帮助。家庭为社会的基本单位，所有儿童都连接着几个家庭或者一个家庭，而家庭也直接作用于孩子。儿童是否可以健康的成长对儿童家长而言极其重要，也直接关系着家庭生活的幸福与否。 结束语

学前教育是经济与人类文明发展的产物，学前教育的终极目的也是促进人的发展，文章从学前教育的心理以及生理基础为研究的出发点，分析了学前教育对人的社会价值以及发展价值。 参考文献

[1]焦彩丽.我国当代学前教育功能探微[J].天中学刊.2014，（12）：23-24.

[2]田菩提.幼儿群体良好行为习惯形成的元胞自动机模拟[J].心理发展与教育.2013，（14）：32-33. [3]王红菊.幼儿园教育过程中的教育公平研究[D].西北师范大学.2014. [4]丁金霞.农村幼儿教育的困境与出路[D].湖南师范大学.2013.

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