朗读教学点滴谈(1)

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朗读教学点滴谈

作者：叶德武

来源：《考试周刊》2013年第18期

摘 要： 在小学语文教学中，教师要指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读，在朗读过程中根据每个阶段的要求，进行指导，确保朗读效果。 关键词： 小学语文教学 朗读教学 教学方法

美国心理学家艾伯特·梅拉对信息交流的研究表明，信息的全部表达=7%的语调+38%的声音+55%的表情，从这个公式可以看出，朗读在社会传播与交流中的意义和价值。现我就如何搞好朗读教学谈谈感受。 一、认识朗读的作用 1.朗读有助于情感的培养。

在阅读教学中，教者若能创设一定的情境，配上抑扬顿挫的朗读就能使学生如临其境，如闻其声，如见其人，感受文中蕴含的情感。《老人与海鸥》是一个真实的故事，课文语言朴实，平凡中饱含深情，但小学生对于人与动物之间产生的真挚感情却无法感受、理解。我在教第二部分时通过课件播放海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫的悲壮画面，并以低沉的语调朗读这段文字，朗诵时融入感情，使学生融合到海鸥群中，进入到海鸥对失去老人的无限哀思之中，激起对老人的敬佩之情。然后指导学生对感人至深的句子反复朗读。此时，老人无私的高大形象已深深烙在学生脑中，海鸥对老人的情愫自然呼之欲出。 2.朗读有助于学生理解课文内容，领会作者意图。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。从这句话中不难看出通过朗读可以对文章细细咀嚼，细细品味，体会出语言文字的含义和韵味。比如教学《卖火柴的小女孩》的第二大段，可采用“读—议—读”的方法。我引读小女孩第一次擦燃火柴时的情形，学生边听边议，领会小女孩坐在大火炉前面产生的幻象，说明她冷极了，渴望温暖，但得不到温暖。接着指明小女孩第二、三、四次擦燃火柴时的情形，使学生领会小女孩一直过着饥寒交迫的生活，没有食物，没有欢乐，没人疼爱。从她冻死前产生的幻象中看到本是应当小女孩享受的东西，可她只能在幻象中享受，非常可怜。通过朗读，学生加深了对课文的理解，与作者产生了情感共鸣，对小女孩悲惨遭遇的同情和对贫富悬殊的社会的强烈不满油然而生。 3.朗读有助于语感的培养。

同样一篇文章有的人读得声情并茂，有的则乱读一通，这就是对语感的认知。如果能对一篇文章进行初读、精读、复读等训练，老师加以总结，让学生反复诵读，这样的朗读就是一种

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