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小学生学习心理障碍的成因及其对策
作者：袁月香
来源：《散文百家·下旬刊》2016年第03期
在我国的传统的教育中，学习成绩的好坏，智力发展水平的高低，历来是被普遍重识的。而受教育者的心理状态往往被忽略。据调查，有84%的差生上课时注意力只能集中在二十分钟以下，20%的差生上课时纪律差，86%的差生理解力差，接受速度慢等。究其原因，除了在智力上存在差异以及学习方法不同，更多的是他们存在着各种各样的心理障碍。而了解和排除这些心理障碍，则成为教师的首要任务。 一、形成学习心理障碍的原因 （1）生理因素。
生理因素又称生物学基础，主要指遗传、体质、生理等心理障碍产生与发展起作用的因素。近期研究发现，当人脑在右半球受到损伤人就表现出情绪高涨、多话、兴奋等，相反，如果大脑左半球受到伤害，就表现为情绪低落、沉默寡言、自责等不正常心理现象。现代科学技术证明，心理异常，心理障碍表现有许多与人的生物因素有关。 （2）环境因素。
影响中小学生学习过程中心理障碍的环境因素是极其复杂而又多方面的，其中主要包括社会环境、家庭环境和学校环境。 （3）家庭环境。
家庭是儿童的第一所学校，父母是子女的第一任教师，父母对子女的教育影响，对他们的心里健康起着巨大的作用。从我们的调查过程中发现，存在心理障碍的孩子，父母的教育方法、态度普遍存在着严重的问题。此外，家庭正常结构的破坏，小学生得不到父母之爱，容易产生焦虑和抑郁症；父母对孩子过分溺爱、娇惯，容易造成他们的懒惰、意志力薄弱、自控力差等；父母对孩子过分严厉或打骂，容易形成他们焦虑、逆反或说谎等心理障碍，甚至患恐惧症。
（4）学校环境。
学校的校风、班风、教学内容、课外教育活动等，特别是老师本人的性格作风对小学生心理健康的形成也起着直接或间接的影响作用。一个有威信的教师，在青少年心目中总是“理想”“可爱”的人物，学生不仅会听从他的领导，甚至会处处模仿他的举止和风格。如果教师教育方法不当，对学生要求失度，就会导致学生的成绩下降，学生不能面对现实，不能接受正面
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2022-05-01
