【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《《一个因数中间有零或末尾有零的乘法》说课稿》，欢迎阅读！
《一个因数中间有 一、说教材
0或末尾有0的乘法》说课稿
1.教学内容：人教版小学数学三年级上册67页 例5和例6。 2.教材分析：《一个因数中间有0末尾有0的乘法》属于“多位数乘一位数的笔算”，是学生在掌握了三位数乘一位数要连续进位的基础上教学的。而这个课是乘法的特殊情形，教材把它安排在独立的一段，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；让学生经历“一个因数中间有0末尾有0的乘法”的计算过程，能准确笔算；在探索算理和算法有效结合的过程中合理估算和笔算，逐步形成在笔算时自觉实行估算的意识；在小组合作，探索简便算法的过程中，感受数学的魅力，进一步增强学习数学的兴趣。 二、说学生
一个因数中间有0末尾有0的乘法是多位数乘一位数笔算乘法的一个难点，在本单元的前几个例题教学中，学生已经学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法，学生已经能够较准确、熟练的实行多位数乘一位数的笔算，并理解其算理。在知识上，学生已经有了算理与基本算法的基础。所以，本节课的教学是在学生已有的知识经验和基础上，进一步让学生熟悉多位数乘一位数的笔算方法，并掌握相关0的乘法及一个因数中间有0末尾有0的笔算乘法的算理与算法的有效结合，关键有两点，一是“0和任何数相乘都得0”的结论，二是要让学生掌握简便算法，并在计算时胆大心细。 三、说教学目标
基于以上的分析我确定的教学目标及重难点如下： 教学目标：
1、知识技能： 使学生理解0和任何数相乘都得0的道理。经历和探索一个因数中间有0末尾有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能准确的实行计算。 2、过程与方法：通过学生的独立探索和合作交流，经历一个因数中间有0末尾有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。
3、情感态度：感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯。 重点难点：
理解0和任何数相乘都得0的道理和掌握一个因数中间有0末尾有0的乘法的计算方法。
四、说教法与学法
有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。所以本节课我将以学生“独立思考明算理、小组合作清算法”为主，精心组织学生展开数学活动，给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围，并注重在这种教学氛围中发展学生的思维，培养学生的水平，使学生获得成功的体验。
五、说教学流程
基于对教材、学生的分析，本节课我将遵循教师引导，学生自主探索、合作交流的原则，依据学生的认知水平和年龄特点，教学流程主要分为四大版块： （一）创设情境，激趣促学（探索0和任何数相乘都得0）
学生的学习兴趣，对新知的探索起着至关重要的作用。对于计算教学，我更主张开门见山直奔主题，在复习旧知的基础上探究新知。所以，上课伊始，设计
了口算比赛的环节，意在激起学生的计算意识，并掌握学生的学习基础，一箭双雕，自然过渡。
师：今天老师给大家带来了几张口算卡片，我们来比一比，看谁算得又对又快。
出示口算题，内容包括表内乘法，关于0的加减法，最后出现关于0的乘法。学生出现疑难，肯定有学生根据课前积累能够算出来，让学生说说怎么算的，怎么想的？相机探索“0和任何数相乘都得0”的规律。
（二）自主探究，理解算理（探究因数中间有0末尾有0的乘法的笔算方法） 1、创设情境
师：接下来我们再一起解决一下生活中的数学问题，出示例5，？根据问题，列算式： 604×8
此环节的设计，主要让学生经历从生活问题提炼数学问题的过程，培养学生的问题意识。
2、自主探究，理解算理 让学生先估算一下结果，再独立思考，实行计算，探究算理。引导学生质疑：你估计在哪里容易出错呢？什么时候积的中间有0？什么时候没有0。在质疑之后，让学生圈算式，自主攻破难点。再通过比较异同，引出课题。 （三）小组合作，提炼简便算法
在学生笔算，理解算理的基础上，在小组合作中，通过观察、比较、讨论，提炼出简便算法。这类题目，正是因为这个0的存有，使得个位向十位没有进位，所以能够直接从十位算起，使计算简便。提出计算计算，用“计”来算的观点，提醒学生在日常计算中要找方法、找窍门，使计算又对又快。
这个环节的设计，重在让学生在理解算理的基础上，提炼简便算法，通过小组交流合作引导学生自主找出画竖线的方法，找出规律。在此过程中，渗透计算找窍门的思想，同时，培养学生合作交流的水平和意识。 （四）巩固应用，内化提升。
在学生理解算理、掌握计算方法后，便是对新知的巩固与提升，我设计了不同层次的练习，让学生在一种愉悦的氛围中来学习因数中间有0末尾有0的笔算乘法，丰富学生的情感体验，培养学生的学习兴趣。最后，总结，谈收获。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/ea9c48f9c381e53a580216fc700abb68a882ade3.html
2023-04-03
