《未选择的路》教学设计 【完整版】

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《未选择的路》教学设计

教学目标：

1、了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读诗歌； 2、理解路的象征意义以及诗中所蕴含的人生哲理。 教学重、难点：

理解诗中所蕴含的人生哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课



古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。 二、作者简介



弗罗斯特（1874-1963），美国诗人。生于加利福尼亚州。他曾做过纺织工人、教员，经营过农场。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。又常被称为“交替性的诗人”（指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期）。著名诗集有《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》等。 三、指导学生朗读诗歌，整体感知。

播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。

四、合作探究，交流领悟。

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1、请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。 明确：①伫立（思索） ②决定（选择） ③选择后的惆怅 ④多年后的回顾，叹息。

2、“路”包含了什么深刻的含义这是一种怎样的表现手法 明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物。

追问：试写出以下事物的象征意义。 （1）小草——默默无闻的人们。 （2）寒梅——孤独的奉献者。 （3）粉笔——任劳任怨的人民教师。

3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢

明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。

4、你从中悟出什么人生的哲理

明确：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

5、朗读汪国真的《生活》，说一说你有怎样的感受 你接受了幸福, 也就接受了痛苦。 你选择了清醒,

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