疫情背景下小学生线上学习调查研究

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疫情背景下小学生线上学习调查研究

摘要：特殊时期，为了响应教育部“停课不停教，停课不停学”的号召，线上教学模式逐渐兴起。小学生学习的自觉性不强，自控力较弱，，自主学习能力较低，在这种背景下，如何确保线上教学的质量是摆在广大教育工作者面前的一道新命题，为了更好的实施线上教学，设计有效的方案，开展了此次疫情背景下小学线上学习的问卷调查及访谈调查，深入开展对“疫情背景下小学数学线上学习”的研究。

关键词：小学数学；线上学习；调查研究

根据习近平总书记关于坚决打赢新冠肺炎防控阻击战的系列重要讲话及指示批示精神和党中央国务院的决定部署，教育部及时作出了大、中、小学延迟开学的决定，启动了“停课不停学”的工作。基于此次疫情背景，各学校领导高度重视，积极行动，在第一时间对教师进行钉钉平台使用培训，确保教师能够熟练运用线上教学平台，提高教师的线上教学技能。笔者以胶州市实验小学为例，通过问卷调查开展了疫情背景下小学数学线上学习的研究。5月8日至10日，笔者对实验小学一至六年级部分学生和教师通过问卷星及线上访谈进行了关于线上学习的调查。 一、调查目的

线上学习成为小学生学习和教师教学的主要方式，疫情期间的课堂模式发生了结构性的改革。如何较好的解决疫情期间线上教学带来的教育难题，充分发挥教师的指导性功能，提高学生居家学习的效率，成为本次教育调查的目的。 二、调查方法 1.问卷法

由于特殊时期没有办法面对面进行问卷发放及回收，故此次调查采取网上问卷的调查方法，了解学生居家学习期间线上学习的情况。 2.访谈法

由于特殊时期没有办法面对面进行访谈，故此次访谈采取线上访谈的方式，对部分学生及教师进行访谈，了解学生线上学习及教师线上授课的情况，同时结合返校后检测的成绩，得出学生和教师是否喜欢这种线上教学的方式，线上学习的方式对学生的学习有什么影响，应该如何把线上学习与线下学习有效地结合起来，提高学生线上学习的效率 三、实施调查

调查时间:2020年5月8日至10日 调查地点:线上调查

调查对象:胶州市实验小学部分学生及10名任课教师 四、调查结果

调查显示，超过一半以上的师生主观上积极接受线上学习的新型学习方式，有强烈学习接纳新生事物的愿望和期盼，经过为期两个多月的线上教学，全校师生能够感受到线上学习丰富的资源和技术的优势，提升了线上教学的教学技能和实施路径。适应了这种基于“互联网


＋”的线上“教”与“学”的变革方式，给人们带来对未来科技及教育发展趋势的思考，同时给自主性强的学生提供了短时高效、思维拓展、快速发展、全面提升能力的跨时空的学习途径。 （1）学生方面：

通过访谈我们发现绝大部分学生之前并未接触过线上学习的模式，他们表示因为之前接触的都是同时空课堂授课，因此刚接触线上授课的时候感觉很新颖。“之前没怎么接触过这种线上学习的方式，感觉还挺新颖的，一开始也不太会用这个软件，都是老师们培训完了再教给我们，但是老师们一开始操作的也不熟练，所以刚开始上课的时候和老师之间没有什么互动，注意力比较分散，所以课堂效率挺低的，但是后来老师们熟练之后就会进行联播，结合课堂视频及时地进行讲解，加强了与我们互动，避免了我们上课走神的情况，爸爸妈妈有时候也会在身边陪着一起学习，课堂效率就又提高了。”一位六年级的小学生说。 （2）教师方面

教师们认为线上学习的模式有利有弊。首先，网络授课打破了地点的限制，避免了人员聚集，学生想要复习都可以随时回放，不受地点和时间的限制；但是线上学习也有弊端，对于年级低的孩子来说，不会操作电子设备，没有办法上课，而且网络上有各种诱惑，孩子可能沉迷网络，同时，由于线上教学的普及，学生的近视率又有了大幅的增加。“虽然老师们后期采取了联播和直播的教学方式，加强了与学生之间的互动，但是还是不能顾及到每一位同学。另外，孩子现在在家上网课，一天到晚盯着电脑，视力受到了很大的影响。”一位数学任课教师讲。

因此，就目前情况而言，虽然线上教学可以节省很多时间，减少人群的聚集，但还有很大的缺陷，不利于普及使用，有待于进一步完善。 五、应用策略

此次疫情期间各学校进行线上授课，从中也可以得到一些启发： （1）调整教书与育人的关系，建构育人场景

居家学习环境下的学习特点就是学生 “自主学习”，环境差异化导致学生在居家学习的过程中会遇到各种诱惑等现实问题，自律就成了一种重要的能力。因此，学生线上学习时，教师、 家长和学生三方可共同协商制定学生居家“一日学习计划”的安排， 引导学生自主制定符合自身特点的学习计划，提高居家学习效率，逐步培养学生自我管理的意识与能力，养成良好的自律品格。

（2）调整线上资源与线下课堂的关系，整合课程资源

居家进行学习，是深化课程改革难得的机遇。 目前，从国家到地方，从教育系统到教育机构，都在开放课程资源，这为整合利用课程资源，走出过去主要基于教材、教辅的教学改革提供了重要契机。学校和教师要充分利用每次线上授课的机会，从中吸收经验，不断创新，不断改革，使其成为一项成熟、可大面积推广的新型教学模式。同时，对返校后进行的线下课堂进行有效的补充和提升，最大限度服务课堂教学，提升教学质量，丰富课程，提升学生自主学习的意识与能力。

（3）调整教师的教与学生的学的关系，调适课堂结构

以往的课堂教学，为了更好地完成教学任务，达成教学目标，学生多是在教师的组织和引导开展学习， 教师占据课堂，“满堂灌” 的教学方式较为盛行。 而疫情期间的居家课堂， 学生是居家课堂的主角，教师则“云”在线，“看不着、摸不着、读不着”学生，师生的“教”与“学”发生了结构性的变化，这个时候的线上学习最突出的特点为“自主性”。 如何激发学生居


家自我管理的意识与能力， 如何通过线上教学培养学生的自主学习能力， 从而找到自我规划、自我调适、自我成就及自我归属的能力尤为重要。

在此疫情背景下，作为小学教育工作者，应当意识到形势的严峻性，积极开展线上教学，正视自身教学方法与线上教学之间的偏差，推陈出新，，紧锣密鼓地做好线上教学工作，革新教学思路与模式，不断提升个人专业教学能力。 参考文献

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