认识人民币

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教学设计评选



《认识人民币》教学设计

［教材简析］

'‘认识人民币”是在学生学习了 100以内数的认识，掌握了个位、十位、百位的相邻计数单位间 的十进关系，在学生已有的生活经验的基础上展开的教学活动。因为人民币单位间的十进关系和讣数 单位间的十进关系是相同的，所以在学生学习了 100以内数的认识基础上编排这部分内容，是符合学 生的认知规律的。本单元主要包括以下几个方而的内容：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进 关系，认识各种而值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。学习、认识人民币，一方而 使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币,提髙社会实践能力：另一方面使学生加深 对100以内数的概念的理解，体会数的槪念与现实生活的密切联系。 ［学情分析］

多数学生已经认识了小而值的人民币，有的曾有过独自购物的经历，但也可能有学生没有接触过 人民币，教学前应了解学生的认币情况。在教学中让学生带来一些人民币，教师也准备一些人民币， 让学生分组活动，采用小组合作学习的形式，使学生经历自由选择、自主探索、合作交流等一系列的 学习活动完成本节课的学习。 ［教学内容］

国标苏教版一年级（下册）P68~70 ［教学目标］

1、 使学生认识小而值的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。 2、 在取币、付币活动中加强体验，培养思维的灵活性、探究的积极性、合作的主动性。

3、 培养一年级学生良好的学习习惯和学习数学的浓厚兴趣，并养成爱护人民币、肖俭的好习惯。 ［教

学重难点］

认识小面值人民币，知道进率。 ［教学过程］

一、 新课导入

猜个谜语：薄薄一张纸，作用可真大。买书买笔买玩具都要用到它。（钱）哪些地方要用钱？我 们平常用的钱又叫什么？（板书课题：认识人民币）

今天我们就来认识一部分人民币

［设计意图：利用谜语调动学生的学习积极性和好奇心，为本节课的学习铺垫。］ 二、 课堂新授 （-）认识人民币

1、 相互介绍

小朋友们都认识人民币吧，在小组内介绍你认识的人民币 学生在小组内交流，教师巡视，了解学情。 谁来做光荣的小老师介绍给大家听？（课件展示）

2、 重点认识1元纸币

请小老师介绍自己的辨认方法。一是大写的汉字一，圆是人民币的单位，我们一般写成这个元。 （板书：元）

国徽代表我们伟大的祖国，所以小朋友们要爱惜人民币，那我们怎么做才是爱护人民币呀？（结 合国徽进行思想教育）


举起桌上的一元，它是用纸做的，我们叫他纸币，有的小朋友举的是这种，是硬币，这个小朋友 举的是新版的一元。

3、 区分1元与1角的纸币

（课件出示一角）试错：老师这还有一个一元。不是明明有数字一吗？哦，一后面有一个角，角 也是人民币的单位（板书：角）

教师小结：一元和一角尽管都有一个一，可是单位不同差得可就远了。

4、 区分单位是角与分的人民币

岀示2角、5角、2分、5分、1分等人民币让学生辨认 谈话：最后三枚硬币它们的单位都是分（板书：分）

［设计意图：动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在小组合作交 流中自主参与学习，同时有意识地培养了学生仔细观察的良好习惯。］

5、 分一分

谈话：小朋友们，每个小组的桌上都有一只放着人民币的盆子，小朋友们已经认识了这么多人民 币，你们能把它们分分类吗？请小组里的小朋友合作，把盆里的人民币拿出来分一分。

学生活动后，分小组汇报分类结果，并说说分类的依据。

学生可能出现的分法有两种：第一种是把硬币和纸币分別作为一类：第二种是根据面值把1元分 为一类，5角、2角和1角分为一类，把5分、2分和1分分为一类。

结合第二种分类的方法，讲解：元、角、分是人民币的单位。（板书）

［设计意图：通过分类活动，再一次加深了学生对人民币的认识，又自然地让学生体会了人民币 的单位。］

（二）学习进率

创设情景：过年了，狐狸给大家包红包。（课件出示）

1、 讲故事：过年了，狐狸给大家包红包，每个小动物都得到了一个红包。小猴很得意，它有好 多

张，小猪哭了，它只有一张。

小朋友帮助数一数，揭示1元=10角，学生安慰小猪。

提问：小猪里而是一张一元，小猴红包里出示一张一角，提问：猜一猜小猪红包里一共有几张一 角？ 一起数一数：一角、二角、三角……一共10角（板书：1元=10角）

2、 刺猬也得到了一元。（出示信封）里而的纸币是相同的，抽一张认认。（是5角）一共几张

呢？ （2张）为什么？师全部抽出确认。

青蛙也得到了一元钱（岀示信封），里而的纸币是相同的，抽一张认认。（是2角）一共几张呢？

（5张）为什么？师全部抽出确认。

小练习：1元=（）角

2元=（）角 10角=（）元 40角=（）元

［设计意图：创设情境，让学生在形象的故事情境中体验人民币的简单换算，并在此基础上抽象 总结出元与角，角与分之间的进率，充分发挥学生自主探究的主观能动性，真正学生的主体地位。］

3、 一分钱现在很少用了，但你们的爷爷奶奶却是一分一分地攒起来的！要攒多少分才是一角呢？

揭示1角=10分。（板书）

三、巩固练习

1、 “想想做做”第1条（学生直接填空）


2、 小动物们有了钱，是怎么做的呢？

小猴存钱，第一次存了两张，一共几角？ 第二次存了三张，一共几元几角？

3、 小猪逛超市

提问：（岀示一块蛋糕）这块蛋糕5角钱，从下而的钱中，拿岀5角，可以怎样拿？（出示“想想 做做”第3题）

学生先将自己的想法与同桌交流，再全班交流。教师注意引导学生有条理地进行思考：拿1张5 角：拿2张2角和1张1角;拿1张2角和3张1角：拿5张1角。

4、 学做小买卖（学生小组内购物）

谈话：告诉大家一个好消息，小猴攒了一笔钱，开了一家“小小超市”（小组展示课前布置好的 “小小超市”，主要是1元及1元以下的小商品）小朋友们愿意到超市来买东西吗？去超市买东西要 注意些什么？（文明购物、怎样付钱、找钱等等）

学生在小组内活动，教师巡视。

先指名交流后再让学生在小组里交流：你买了什么？你是怎样付钱的？找回了多少钱？

［设计意图：认识人民币的最终目的是学会使用人民币。本环右的实际购物活动，既巩固了基础 知识，又让学生将所学的知识和生活实际紧密结合起来，体会到数学知识的实际应用价值。购物活动 能激发学生的学习兴趣，有助于学生初步感受人民币的实际价值。］

四、总结延伸

1、 提问：通过今天的学习，你认识了什么？知道了什么？有哪些收获？ 2、 针对本节课师生互评、生生互评、自我评价。

［设计意图：数学来源于生活，在民主和谐的氛围中拉近师生间距离，让学生真正感知自己是学 习的主人。］ ［板书设计］

认识人民币 人民币单位：元、角、分

1元=10角 1角=10分

［教学反思］

1、 准确把握教学重点突破难点。根据学生已有的知识，把教学内容与学生的生活实际紧密结合, 例

如对人民币面值的认识学生已经有了比较深刻的了解，但是在如何使用上，学生还缺乏经验。为帮 助学生突破这一难点我设计了模拟购物这一环步，学生在学习中始终处于兴奋状态，学习效果显著。

2、 学生在自主探究中经历知识的形成过程。教学中以猜谜语和讲故事的方式，激发学生的学习 兴

趣，采用小组合作学习的形式，使学生经历自由选择、自主探索、合作交流等一系列的学习活动， 使本节课具有了丰富的内涵。在购物活动中，人人参与简单的购物活动，充分体验如何取币、付币、 找币，培养思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的信心。

3、 适时评价。在本节课的教学中我适时使用了有针对性、有特色的评语，使不同程度的学生都 能

体验到成功的快乐。

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