工程应用文写作教学总结

2022-08-07 10:44:19 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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工程应用文写作教学总结

《工程应用文写作》是理工类专业的一门重要的基础理论课程，为确保疫情期间教学顺利进行，基础部《工程应用文写作》课程组教师积极参加培训，掌握超星学习通平台的使用方法和技巧。

一、开课前的各项准备工作

多次参加安徽三联学院与超星学习通平台组织的在线培训，遇到问题就咨询超星的工作人员。整合原有教学材料，构建符合线上教学特点的教学设计，原有的线下教学模式不能满足线上教学的需求。对原有章节进行了改变，对知识点进行多种形式展示。每章节课程除原有PPT之外，还在学习通添加视频、音频、动画、章节测试等内容。这些都设置为任务点，学生单独完成。教师根据完成情况，了解学生掌握的具体情况。

考虑到线上教学特点和工程应用文需要实际训练，成绩权重设置为作业25%、课堂互动25%、签到10%、课程音视频10%、章节测验2%、访问数10%、讨论10%、阅读3%、考试5%。从而形成了新的线上教学评价机制。建立这种评价机制是为了使学生积极投入到学习中，强调学生学习的主动性。

二、在线课程教学的开展情况

2020年3月4日工程应用文写作课程第一次真正使用超星学习通教学平台开课。对线上教学进行全程的跟踪管理，

是非常重要的。一般每次开课前的1-2天，发布开课通知。通知内容通常包括开课时间，教学重难点，需完成的任务点，进入课堂的方式等。这样便于养成学生课前固定时间点查看通知，学习新课的良好习惯。

每次课程一般会有课前“讨论”。在课前发布和课程内容相关的讨论，学生可在讨论中发布自己完成任务点时不明白的知识点，也可以就讨论区的问题发表自己的看法。教师通过讨论区学生的回复，了解学生的思想动态、知识理解情况，便于及时调整课程内容。在线上课堂授课过程中，开展抢答、选人、投票、问卷、分组讨论、测验等活动。与线下课堂相比，增加了教师和学生的互动次数与参与度。这些课堂活动，也是在虚拟的教学空间，提醒学生回归课堂。课堂活动的参与人数、答案比例、回复的讨论都能实时展示出来，教师也可以实时解答、评价。

每次课程结束之后，都会有有关本章节教学内容的作业，作业一般包含三种以上题型，必有主观题。教师通过批阅主观题，查阅客观题，了解学生知识掌握的疏漏之处。课堂答疑解决问题，做到一章节一讲解，让学生不懂不会的知识点得到及时解决。在6次课程结束之后，安排了一次考试，检验学生一段时期的学习状况。试卷采用随机的方式，题量控

制在60分钟能够完成。有考试时间的限制，规定学生在一定时间内完成。至今，工程应用文课程安排了5次作业，3次章节测验，1次考试。

三、在线教学的思考与总结

网络空间的虚拟性，改变了传统的师生关系。师生之间的交流通过网络、屏幕、文字等来实现，所以我们老师需要花费更多时间来关注学生；需要有更宽广的胸怀来接纳和包容学生。

线上教学为发展个性化教学提供了更大可能性。教师可按照个人特点和学生的实际情况来安排教学形式。视频直播、语音直播、课堂互动、在线答疑等形式，都是不错的选择。线上教学可以给学生提供更多可供学习的案例，线下教学可以让老师和学生面对面，从而能够更好的交流和管理。工程应用文课程是一门适合线上、线下相结合的课程。超星学习通教学平台已经改变了教师固有的观念。继续在学习通教学平台建设工程应用文线上课程，是今后教学工作的重要内容。