《延安我把你追寻》说课稿

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《延安我把你追寻》说课稿



《延安，我把你找寻》讲课稿



一、说教材：



本课是一首新体诗， 抒发了找寻延安精神的急迫心情。 诗的一、二两节写对



于延安精神的找寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写找寻



延安精神的重要意义。 用形象说话， 用一系列事物组成鲜亮的境界， 是本课主要



表达特色。认识诗中所说的详细事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教课要点。



选编这首诗， 一是指引学生接受延安精神的陶冶， 二是感性认识新体诗， 接受语言美的熏陶。



二、说学生：



1、本节课的教课对象是小学六年级的学生，这个班经过了语文教师六年的



阅读训练教课后， 班上学生思想活跃， 对语文特别感兴趣， 阅读和写作表达的愿



望很激烈；联合对本班学生优秀的预习习惯的认识， 以及课前的师生沟通， 我充



分感觉到，学生能够意会延安精神。



2、学生的阅读能力不错，但对掌握文章的要点词能力还不够；



3、学生的逻辑思想能力欠强，需要实时指引学生进行概括、感悟。



三、说教课目的：



知识与技术：



1、理清文章的表达次序，区分诗歌节奏，读出诗歌的韵律，领会诗歌朗读



中抑扬顿挫的感觉，认识文章的主要内容，理解延安精神。



2、培育学生的读中悟理的能力。



过程与方法：



认真品读、小组沟通、朗诵竞赛，课件演示深入理解。



感情态度与价值观：



感觉延安精神，继承和弘扬延安精神



四、说要点难点：



1、理解诗中要点语句，认识诗中所说的详细事物的含义。



2、读出诗的节奏和韵律。



五、说教法和学法：



依照本课的性质及小学四年级学生的身理和心理特色， 联合新课标的教课理

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念，特设计以下教法、学法：本堂课以感情为纽带，经过创建情形、朗诵品尝方



法，让学生在朗读中感悟延安精神， 领会作者想要找寻延安精神的感情。 跟着教



学过程的推动入情、动情、移情、抒怀，让学生获得美的享受和感情的熏陶。



六、说教课程序设计：



环节一：介绍背景，听《回延安》，兵朗读歌词，思虑歌词从哪些方面写了



延安。进而引出课题。



环节二：听课文朗诵，区分诗歌节奏



环节三：理解文中要点词语。



1、让学生默读课文，边读边画出不理解的词语。



2、经过小组议论的形式理解词语。



3、集体议论要点词语。



教师可将学生小组议论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。



环节四：理清全诗构造。



1、让学生自由读全文，边读边思虑：每一节各讲了什么全诗能够分为几部分用



笔标出来。



2、学生经过认真朗诵，能够说出全文可分为三部分。第一部分（



1、2 节），讲

了对于延安精神的找寻；第二部分（ 3、4 节），讲了实现现代化需要延安精神。 第三部分（ 5、6 节），讲了找寻延安精神的重要。



3、分三部分指名朗诵全诗，加深学生对全诗整体构造的认识。



环节五：分部分学习诗歌



在学习语文的过程中， 小孩的感情老是与他们对教材的认知趣连。 而作者的感情是寓于他们所描述的对象之中的。 所以，重要的一环是要让学生去认识、 去感觉教材寓寄感情的形象。 因此，教师在指引学生从初读进入细读的过程中， 应当饱蘸着感情 , 用富裕感染力的语言去描述，用图画的、音乐的、表演的艺术直



观，让学生忧如看到、听到、整个心灵都感觉到，在学生眼前再现课文中描绘的



一个个绘声绘色的形象。 教材中有对于延安窑洞、 延河的插图， 一句插图致乘客见，将延安的风采生动的展此刻学生眼前，同时，经过课件的图片显现，让学生



思虑为何 “辞别了破旧的茅舍” ，“却忘不了延安窑洞温热的土炕” 为何“扔掉了老牛破车”， “却不可以丢宝塔山顶天立地的脊梁”。进而将学生的思想从单

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