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江苏省徐州市高中语文 第二专题 望月怀远教案 苏教版选修《唐诗宋词选读》
望月怀远
备 课 时 间 课题 教学目标 教学重难点 教学参考 授课
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教学辅助手段
教
多 媒 体 专用教室
学
无 无
二次备课
教学参考
上 课 时 间
第 周 周 月 日 班级 节次
望月怀远
１．注意诗中的用词
２．理解诗歌的内容和意境 理解诗歌的内容和意境
总课时数 第 节
方法 教学
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江苏省徐州市高中语文 第二专题 望月怀远教案 苏教版选修《唐诗宋词选读》
过程设计
一、导入：
有人说“月亮是悬挂在天上的一首诗”。的确,月亮载满人类最美好的情感.唐代诗人张九龄的《望月怀远》便是一个例证. 二、作者简介：
张九龄(678—740），字子寿，韶州曲江（今广东韶关）人。唐中宗景龙初中进士,玄宗朝策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能,为一代名相。曾预言安禄山狼子野心,宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲江私第,谥号文献。他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲,运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作用. 三 三、解题：
诗的题目叫望月怀远,不是赏月,是望月，也就是说月只是引起情愫的引子，怀远才是当时诗人的真正主题,远是个形容词作名词的结构，很含蓄.这是题目给我们的信息。 四、意境赏析：
1、本诗的感情基调是什么？
由题目“望月怀远”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。全诗句句扣住“望月”的景色,表达出“怀远”的情感。
教学
教
学
二次备课
5、诗人在诗中塑造的主人公是——情人 表达了“情人"什么样的情感——怨与思 为何而怨？（“竟夕”,亦即通宵。这通宵的月色对一般人来说，可以说是漠不相关的，而远隔天涯的有情之人，因为对月相思而久不能寐，只觉得长夜漫漫，故而落出一个“怨"字。三四两句，就以“怨” 字为中心，以“情人"与“相思"呼应，以“遥夜"与“竟夕”呼应,上承起首两句，一气呵成。）
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江苏省徐州市高中语文 第二专题 望月怀远教案 苏教版选修《唐诗宋词选读》
过程
2、请四位学生，结合注解用自己的话复述诗句的含
6、诗人是如何表现主人公的思念之情的?（三、四两联） ①细节动作:“灭烛怜光满，披衣觉露滋"，两句细巧地写出了
有情人埋怨漫漫长夜，通宵将你思念。
熄灭蜡烛怜爱这满屋的月光，披上衣服觉得露水渐渐重了.
不能把这满手的月光赠给你，还是回去睡觉吧，希望与你在梦里相见。
3、生齐读,思考本诗的结构思路。
4、在没有接触这首诗之前,你熟知的是——首联 赏析首联：“海上生明月，天涯共此时"二句，出句写景，对句由景入情。诗人用朴实而自然的语言描绘出一幅画面：一轮皓月从东海那边冉冉升起，展现出一派无限广阔壮丽的动人景象。正因明月深奥莫窥，遥远难测，就自然而然地勾起了诗中人的不尽思念。他设想，遥隔天涯的远人此时可能也在对月相思吧。诗中人不说自己望月思念对方，而是设想对方在望月思念自己.构思奇巧，含蕴有致，生动地反衬出诗寄托的深远。“天涯共此时”：“此时”,“我” 在翘首望月,思念着远方的亲人，而伊人“此时”也在翘首望月，思念着 “我” 吧.通过明月寄托相思。 “天涯共此时”有两层含义：一是诗人与远在天涯的伊人共此一轮明月；二是融融月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀远。 “我”在思念谁？
深夜对月不眠的实情实景.
②想像（内心直白）:最后两句 思考：“不堪盈手赠”表达主人公怎样的愿望？
月光是如此的柔和恬静，非常可爱。“我”生发出希望捧一掬月色献给远人的愿望。然而皎洁的月光“照之有余晖，揽之不盈手”(陆机《拟明月何皎皎》)。 不能把可爱的月光赠给远人，那怎么办呢? “梦”什么?表达了怎样的情感? 既然现实中不能与远人想见，那就回到卧榻上睡觉吧，在梦里
设计 意.（先读后解）
诗文解释：
海上升起了一轮明月，远在天涯的你与我共有这美好的时光。
可以是父母、妻子、亲人、朋友等，具有不确定性。也能与远人相会啊。表达深切的思念之（使诗歌产生了含蓄、蕴藉的美感） 五、作业布置:
课外作业 教 学 小 结
3
情。
背诵《望月怀远》
本文来源：https://www.wddqxz.cn/dcd0271e9989680203d8ce2f0066f5335b816713.html
2022-09-26
