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整体掌握 开源峻流
略论"二十四字教学法"对话课的教学策略
摘 要:初中英语教学应注重口语训练,已是教育界不争的共识,然而如何落实,却是一个值得探讨的话题.笔者认为:关注课堂教学效益,改进教学方法,上好对话课,是化解这一难题的关键,不仅如此,把握上好对话课的技巧,树立把"二十四教学法"这种双向互动的全新的教学理念贯穿在整个教学过程中,落实并把英语当成一门活的语言来教.整体掌握,开发生活情景这一教学资源,做到眼到,口到,心到.注重积累,从语到句,连句成章,就能让学生听说读写同步提高,随时随地能脱口而出,轻轻松松地学好外语.因为,新教学法下的对话课,着眼于整体掌握,让学生抓住了学习语言的精髓,整体意会,充分发挥形象思维和逻辑思维两种思维的长处,让有意识记和无意识记有机结合,让各个语言中枢同时发动,充分利用了大脑的潜能,发挥了语言学习的双脑优势和整体效益.
在本文中笔者想谈谈,在英语"二十四字教学法"模式下对话课的训练方式,对话课在课堂的具体操作步骤,上好对话课的基本技巧.具体地说,训练方式应由易到难,循序渐进,有层次,有梯度.课堂操作要活而不乱,稳而不死,有灵性有创造.训练技巧要做到夯实基础,积累实力,出奇才能制胜.
关键词: 整体掌握 创设情景 开源峻流 双脑效应 循序渐进 逐步提高 双向互动 出奇制胜
对话课是初中课型中出现最为频繁的课型.这是由初中英语教学的实际情况决定的,初中学龄是记忆的最佳年龄,模仿性强,好奇心也强,应多形象教学,侧重口语训练与记忆性的教学,培养正确的语言语调与良好的语感.仔细分析初中英语教材的编写,你会发现,编者也充分考虑了学生的年龄特点,尤其侧重于对话的大量练习,因此上好对话课的重要性毋庸置疑.
"英语二十四字教学法"凸显了语言学习过程中,学生的主体地位,一语道破了语言学习的天机——整体掌握.充分发挥了双脑效应优势,让学生把英语学习,从语言,语法,词汇和条块分割中解放出来,用"整体意会"的方式,把语言与生活情景结合起来,画龙点睛,让学习过程充满了灵性和智慧,挑战与乐趣.不失为对话课中的一种极有前途的教学方法.笔者在本文中将从对话课的三种训练方式;对话课教学的操作步骤;上好对话课的技巧三个方面来分析和认识"二十四字教学法"模式下的对话课教学策略. 一,对话课训练的三种方式
1,教材中对话课的教学:进行对话课时,画出可以表达对话主要内容的一连串的简笔画(也可用挂图,投影仪或多媒体等),并在每幅画的下面写出能串联对话内容的关键词语或典型句子结构,在图文提示帮助下进行背诵和复述.这样,就将对内容较为庞杂的对话的掌握变成了形象,直观的看图口头作文.同时,这样做可以充分依照认知和记忆规律,通过反复刺激,提高语言要点特别是新学词的复现率.图文提示提供了具体的语言情景,为右脑的形象思维创造了条件,因而使双脑效应优势得以发挥,使背诵和复述能够顺利进行.这样,学生们在很短的时间内就能依据图文提示将对话流利地复述出来.而且提高了学生的兴趣和积极性.
2,小情景对话:训练口语的目的是在交际中运用,从老师所给的最简单的一个题目进行由浅入深,由少到多的对话,选编的题目有:介绍,问候,告别,祝愿,感谢,道歉,祝贺,爱好,建议,请求,问时间,问天气,问车,打电话,用餐,购物,文娱,体育等等,让学生把课文中学到的语言知识在对话中操练运用. 3,创作对话:口语训练不应只停留在背诵,模仿上,更应学会自己编排创作.
A:开始时可以把几个小情景串起来,如:打电话,会面,购物,问路,访友等串成一段小品表演.
B:渐渐地随着学生所学知识不断增加,要求他们编出有一定深度的对话或命题演讲,如:"Talking about Fashion""Talking about Education""Abilities and capacities" C:最后做到见景对话或针对某一热点话题展开讨论,让学生发表看法,努力表达自己. D:检查学生接受情况. 二,对话课的课堂操作步骤
现以教材中和对话为例,展开"二十四字教学法"在课堂中的具体操作步骤:
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Lesson Type: Dialogue Lesson Teaching Aim: Retell the dialogue
Main Points: some phrases Difficult Points: I’m thinking about what to say Teaching Procedures Step1: Free talk
T: I’m very glad to be here with you
My name is Liu Hongyun .Liu is my family name .So you can call me Ms Liu .But you can never say Ms Hongyun .My friends often call me Hongyun for short .I like my name ,Would you like to talk about your names
Step2: presentation
Show the pictures and the key words to the Ss. Listen to the tape and answer the question: What’s Jim going to talk about Look at the pictures
(1)T retells the Dialogue (Looking at the words on the Bb) Ss listen (once). (2)The second time, T retells in a loud voice and the Ss follow in a low voice. (3)The third time, T retells in a low voice and the Ss follow in a loud voice. (4)The fourth time, Ss retell the Dialogue together.
Step3 : Ask them to practice the Dialogue for two minutes. Ask two groups to come to the front and act. Step4: Class Test Translate the Dialogue:
A:你好,很高兴认识你,我是罗伯特.
B:罗伯特,我想我们以前曾见过面的,我是杰克. A:杰克,我记起来了.好久不见!近来还好吗 B:很不错.谢谢,你呢 A:马马虎虎,还凑合吧! 三,对话课的教学技巧
1,超前集中,集中识词用专项归纳的方式突破单词关. 俗话说:"巧妇难为无米之炊",如果记不到足够的词汇,怎么能随心所欲的表达呢 比如说谈交通问题,你得熟悉常见的交通工具名称和术语,比如堵车,红绿灯之类等等.要解决好这类问题,我是叫学生进行专项归纳竞赛.这样的问题既有趣,又有一定的难度和挑战性. 2,加强课外阅读,学一带四,用玩魔方游戏的方法,过好句型关.
任何语言的形成,都有其特定的文化背景,因此英语的句子具有特殊的表达方式和结构,如果我们一味地"硬译"就会有违"信达雅"的原则,造成不必要的失误,因此多开展课外阅读,学一带四,注重句型的训练,像玩魔方游戏一样,对于同一语句,翻译多用近义词替换造句,用尽可能多的表达方式,往往会事倍功半,举一翻三,让学生学得灵活,扎实.另外注重成语的收集整理,也会使学生的口语更地道,有味. 3,着眼于整体掌握,从课内到课外拓展,虚拟生活情景,过好口关作文关.
如果只能说些语言不连贯的句子,也就不能掌握"二十四字教学法"的精髓,"整体掌握",要开动学生的脑筋,从课文的改写,缩写,扩写,逐步向课外拓展.充分发挥想象能力,出奇制胜,找几个玩具,便试着编一个童话,有几个同学,便试着让他们合作模拟某一特定的生活场境,分角色扮演,编一段对话,总之要千方百计逼学生动手,动口,动脑,逼他们去夯实基础,积累实力,打开学习英语的源头活水.——创设情景.功到自然成,长期坚持学生就会收获成功和喜悦,由对话课带动英语学习和全面提速.一朵引来百花开,把学生带进英语学习的春天.
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/db0eb17dd7bbfd0a79563c1ec5da50e2534dd1d7.html
2022-05-29
