简单自然,智慧实效——分数混合运算教学随笔

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简单自然，智慧实效——分数混合运算

教学随笔

以“简单教，智慧学”的教学主张为思想引领，我在自我认知的基础 上，进行了深入的理解与思考， 由此在进行课堂教学的探索与实践活 动中，我感受到了自己的进步与改变。在教学分数混合运算（二）第 二课时的过程中， 运用第一课时的结论进行教学， 学生的学习兴趣和 经验得到了延续和提升， 于此同时， 孩子们运用数学思维进行解决问 题的深度思考也自然而生。我的课堂教学关于“简单教，智慧学”的 教学主张已经初具雏形。

让引导简洁而有梯度，让经验唤醒并生成思考。学生的学习过 程与学

习结果就会更加主动，更加开放，带来更多的成长与智慧。通 过分数混合运算（二）第一课时的学习，孩子们总结得出了结论：乘 法分配律在分数混合运算中同样试用。 根据这一结论， 我在第二课时 教学过程中， 并没有再依据课本试一试的情境引入进行教学。 而是先 复习引入，出示两个算式：40-40 X 2/5（与40X（ 1-2/5 ）,让学生先 说一说运算顺序，再计算，巩固上一节课的学习成果。然后，做为简 单的引导， 我将初步引导的方式进行了改变， 以此激发学生的学习兴 趣，发挥教师的示范作用。 “老师将根据这两个算式，现场编写出一 道数学问题” ——以这样的方式将问题情境再次出示， 并引导学生们 融入情境，再次理解两个算式的算理、运算顺序等。在学生交流思考 的过程中完成了知识技能的运用问题和问题的解决。 这样的学习过程 仅仅占用了很少的课堂时间，教学流程也变得很简单。那么余下了更 多的时间，我也必须要好好运用。根据学生们的表现，我又提出了一


个开放性的问题：乘法分配律在分数混合运算中适用。 那么除了它之 外，其它的乘法运算律在分数混合运算中是否同样适用呢？请你先猜 想，然后列出算式进行计算证明。学有余力的同学可以根据列出的算 式，像老师刚才一样编写成为一个数学问题。

自主学习是一种全身心投入的学习，是敢于追求与挑战自己的 学习。

在接下来的时间，孩子们全身心的投入到了猜想验证的过程中 去，班里面只剩下了写字的沙沙声。在我巡视的过程中，我发现大家 对于仅仅进行猜想验证都不满足，都在试着完成“像老师一样的”出 题。很多孩子在自主学习过程中，不确定自己的想法或者思考是否正 确，由此就引发了和同伴的交流与讨论。 这些自然是作为引导者的我 们想要看到的。追求更高的目标，挑战自己的能力，我想，这样的学 习方式与学习结果，不正是使学生的学习与思考更加主动， 将教师教 学的过程变得更加简洁智慧吗？

这次尝试让我认识到，“简单教，智慧学”，不仅仅是资源准备、 教

学设计、教学实施、教学评价等等的简洁与智慧，更是教学过程中 的学习气氛、教师引导，最重要的是孩子们能够主观能动地进行学习 的智慧呼吁与自然形成。“简单教，智慧学”，让教学变的简单自然， 智慧实效。

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