高中英语写作教学创新路径探析

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高中英语写作教学创新路径探析

作者：田洪伟

来源：《校园英语》 2020年第28期



文/田洪伟

【摘要】在高中英语教学中，写作有着重要的意义，也是高考考查的重要目标。新课标指导下，如何切实提高高中英语写作教学效果是当前英语教学所面临的主要问题。本文将从多个角度对高中英语写作教学模式创新路径作一些探讨和讨论，希望能为我国高中英语写作教学提供一些有效思路。

【关键词】高中英语；英语写作；创新

【作者简介】田洪伟(1985-)，男，汉族，黑龙江省林甸县人，长春市第二实验中学，英语教师，中教初级，硕士学位，研究方向：英语学科教学。

高中英语教学的目的是培养学生的英语素养，提高学生英语水平。高中英语作为我国长期以来的必修课程，其教学中一直存在着很多的问题，如：缺乏英语语言应用环境，对于英语写作不够重视，语法应用太过死板等。英语写作作为高考的重点考查目标，在实际高中英语教学中却一直不受重视。高中英语教师常因英语写作教学见效慢而选择性地忽略这一费时费力的教学内容，将主要教学重点放在英语字、词、语法的教学上，这种选择性地忽略很容易造成英语教学的内容缺失，从而导致教学效果不佳，难以切实提高学生的英语水平及素养。目前，我国新课标明确将英语写作纳入英语水平考查内容中，因此，加强高中英语写作教学对于高中英语教学有着重要意义和作用。

一、改变传统的灌输性英语教学模式，创新教学思维

我国传统的高中英语教学通常采用灌输式教学模式，高中英语教师只是把英语字、词、语法简单地灌输给学生，然后让学生去背和记忆。这种灌输式教育很容易打击到学生的学习兴趣，也很难起到良好的教育效果，只是为了应付应试教育的考试所采用的一种教学模式。因此，想要让高中学生在没有语境支持的情况下有效提高写作能力，高中英语教师必须加强英语教学中各项基础知识的教学工作，平时多注意学生课堂英语基础知识的积累，有序引导高中学生练习英语写作，让其形成自己的写作风格。字、词、语法是英语写作的基础，只有掌握足够的英语单词并了解其用法、语法，才能真正地写出一篇英语作文。如果单词不认识几个，语法用法也不够了解，甚至连一个短句都写不成，那么英语写作也就无从谈起了。因此，要想真正提高高中学生的英语写作能力，首先，需要在高中英语教学中让学生充分认识到基础积累的重要性，要让学生掌握足够的词汇及其用法、语法，只有这样才能充分激发学生的写作欲望及灵感，作出一篇完整的英语作文。其次，鼓励学生用英语来表达自己的想法，教师在日常教学中可以部分采用英语教学的模式，让学生在课堂上用英语互动及回答问题，当学生不知道该如何去表达时，英语教师可以及时帮助学生，用学生比较喜欢的方式去表现和表达，充分调动学生的积极性，有效地提高学生的写作和表达能力。第三，可以在教学中引申地讲解一些作文的写作技巧和写作方法，如段落的起承转合等。英语写作与语文文章的写作并没有什么不同，只是让学生用英语将自己的想法表达出来而已，因此，英语写作仍要注意段落及句子之间的连接，正确的分句分段，开篇点题，中间段落表达自己的想法，结尾总结等写作方法都是有必要了解的。但也应该注意到，中西方文化有着很大的不同，写作方式也有着一定的差异，在实际写作应用中，并不能生搬硬套，要根据实际情况决定写作思路。写作不一定非要一个人创作，也可以通过多人合作的方式去一起创作，这在前期学生英语基础知识积累不够的时候尤为有效。这时候单个学生很难完成一篇完整的英语作文，但通过多人合作的模式可以集思广益，共同去完成一篇完


整的英语作文，在此过程中，学生可以互相学习和促进，有效激发学习兴趣，提高学习效率。高中英语教师还可以结合实际生活情况，如在开学大扫除、校园讲座、体育课等活动之后，为学生布置一些相应的感受及感想的英语作文，这样可以更容易地让学生调动自身情绪，作出一

篇有感情的英语作文。如此，可以有效提高英语写作教学效果，真正提高学生的英语写作水平。

二、改变传统教学方法，引导学生多练多写，注重日常训练

英语教学不是简单的灌输，而是方法的教授。授之以鱼不如授之以渔，英语写作的目的是让学生用英语表达自己的想法，因此，学生才是主体，只有学生掌握足够的英语基础知识并将其有效运用起来，才能够真正提高学生实际英语应用水平。高中英语教师可以从日常训练、写作方法、写作技巧等方面，对学生进行针对性的强化指导，通过由易到难、由简单到复杂的方式逐步提高学生的英语写作能力。受中文语法、语言结构等因素影响，学生很容易作出一些不合适、不恰当、不规范的英语句子，高中英语教师应充分注意这一点，在教学中积极引导学生采用正确的英语语法组词组句，让学生养成良好的英语组句及写作习惯。一方面，我们可以通过各种方式提高教学中学生的参与度。高中英语教师可以让学生参与到英语写作教学目标的制定中去，提高学生的参与度及认同感，还可以通过多媒体教学等一些新颖的、互动性更强的、学生更喜欢的教学方式进行教学，这样一来，可以显著提高学生的学习积极性，充分调动学生的主动性，让学生主动地去学习和练习。另一方面，高中英语教师可以通过英语角、分组练习讨论、互相纠错等方式提高学生的互动性。英语角可以为学生提供一些良好的语境环境，在这种互动环境下可以有效激发学生学习兴趣，提高其学习效率；分组练习讨论可以让学生之间互相学习和促进；互相纠错可以让学生及时发现自己写作中的错误，而且纠错者本身也可以在这种错误中发现一些自身可能存在的问题。在此过程中，英语老师可以在其中发挥引导作用，及时为学生提供问题解决方案及指导思路，完善学生写作技巧和方法，并在之后对一些常见问题做一个总结。

三、培养学生写作动机，引导学生全面发展

高中英语教师应该认识到，写作不只是为了写作而已，它是一种学生英语水平能力的综合体现。因此在实际教学过程中，还应该注意英语写作与英语语法、英语听力、英语阅读理解等英语能力之间的相互结合以及配合，多层次地锻炼学生的听说读写等各个方面的英语应用能力。高中英语听力训练中所采用的句子通常是一些比较经典、常用的句子范式。在英语听力教学过程中，应该积极引导学生关注听力句式的语法及单词应用方式，在不知不觉间提高学生的英语语法及字词运用能力。高中英语口语训练主要是为了培养学生的英语口语表达能力，但也应该认识到，英语口语也是一种思想表达，在这一点上与英语写作是相通的，两者都是通过英语将自己的想法表达出来，只是一者落在口语上，一者落在书面上。两者之间虽然有着部分差异，但基本的组词、组句、语法大致相同，并无本质差别，“说”本身也会提高写作能力。因此，在高中英语口语教学过程中，应该积极引导学生将口语表达落到实处，形成写作。这样一来，一方面可以有效提高高中学生英语写作水平，另一方面，也可以加深巩固记忆，提高学生的语法理解及应用能力，增强学生英语实际应用水平。高中英语阅读理解对学生的英语应用积累有着重要意义，大量的阅读不仅可以让学生快速地积累大量的英语词汇，还可以有效提高学生的英语语感，加深学生对英语语法等方面的理解及应用能力。学生在做阅读理解时，会遇到各种不同体裁、格式、手法的英语文章，此时，高中英语教师可以有针对性地对其进行引导，让学生对不同体裁、格式、手法的文章写作模式有一定了解，如此一来，既加强了学生对文章细节、脉络的把握能力，又提高了学生的英语写作水平，激发出学生对于写作的兴趣。

总体来说，高中英语写作水平是学生英语应用能力和水平的综合体现，需要高中英语教师在日常教学中积极引导学生进行相应的写作练习，通过英语听说读写等各个方面教学的有机结合，整体地提高学生的英语知识积累及应用水平，提高其写作能力。


参考文献：

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