古诗闲谈(彭烈新)

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古诗的“教”与“学”闲谈

王场中学 彭烈新

最近，我去接读幼儿园的孙子时，幼儿园的小朋友常兴致盎然地到我的面前来背古诗。不论是五言或七言，绝诗或律诗，优美的诗句飞扬，连日子都美丽了起来„„即使是在他们都被家长接走以后，我依然陷落在那晶莹剔透、高雅洁净的氛围里，心中有着无限的感动。

我们何其有幸是一个爱诗的民族！又何其幸运有这爱读诗的一代！ 作为一位语文教师，我希望他们读古诗的岁月能长一点，希望他们长大以后都能记得这温馨的一刻，更希望诗能走进他们的心中，让他们成为温柔敦厚的人。

孔子说：“不学诗，无以言。”古诗词凝炼隽永，魅力无穷，就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉。《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”那么面对诗海词林，怎样让学生能快乐地遨游其中呢？究竟要教什么，又怎么教呢？下面就自己的一点教学尝试说说自己的看法。

一、培养一种兴趣，打开一扇大门。 “书卷多情似故人，晨昏优乐每相亲。”这是明朝于谦《观书》中的句子，如果把“书”改成“诗”，那就是读诗的最高境界。

以五把钥匙，为学生打开读古诗的大门： 1、从小诗开始

先读一些自己喜欢的小诗，因为喜欢，所以愿意背诵，诗歌短小，时日久了，就记住了。当生活里或生命中的某一个相似的场景出现时，存在脑海里的诗句自然而然地涌现，学生会惊叹古诗的精彩，竟是这般的贴切和美好。

2、从吟唱开始

拉长了声音来吟唱，更能品味出诗中低回的韵味。如今，有许多唐诗宋词早已灌录谱曲，成了动人的歌，如《明月几时有》、《满江红》、《月满西楼》等等，更有古诗新唱，呈现多种风貌，更加亲和、有趣；甚至还有网络教学的，配上动画和赏析，自学都可以。

3、从竞赛开始 我有个学生，小时候常和弟弟竞诵背古诗，长大以后的他们竟都还记得那些诗，每回见面时，又可以再来比赛谁背得多，记得牢„„古诗之美映现了他们无忧的童年和手足的深情，多么让人羡慕，也成为过往岁月中最温馨的记忆。读初中时他们拥有很好的文笔，为语文加分不少。

4、从分享开始 古人说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这话的确是有道理的。所以，我在每节语文课前，给五分钟时间让学生到讲台上给学生分享自己读古诗的感受，让他们结交喜欢诗的朋友，一起阅读、欣赏，相互分享心得，他们一定可以更深入地领会古诗种种的美好。

5、从晒诗开始 从七年级开始，我在学生大多数爱上古诗以后，就指导学生尝试着改改古诗，用古诗改改歌词，然后进行小诗的模仿或创作，七年级四句以内，八年级六句以内，九年级八句以内。写好后晒在自己的QQ空间里。因为要尝试着写诗，学生才知提笔不易，就会更认真地读诗，细细品味、揣摩，更能体会出古诗的隽永和


芬芳。网络上、空间里，也有很多人写诗，都不妨观摩学习。

能做到这样，三年下来，其实，在无形中已经增进了阅读和写作的功力，恐怕连自己都要惊奇了。

二、诵读四季古诗，领略一道风景

每个人的一生中都在经历一年四季，初中三年，学生要经历三次春夏秋冬。秋季入学，到了金秋十月，我就要求同学们把有关秋季的古诗收集起来，选出自己喜欢的古诗抄在积累本上，诵读，背诵。到了冬天，春天，再到夏天，都这样坚持。

这当中，我把重点放在教学生“读”上。

古语有云：书读百遍，其义自现。而古诗词中蕴含一种鲜活气脉——灵性，非吟诵涵咏不足以入其境、得其神、品其韵。所以古诗“读”就显得尤为重要。在读中激发学生的激情，使其陶醉其中，营造积极热情的学习情境，从而促使学生更加主动地去探究领会诗词所传达的思想内涵。学生诵读时，我适当教给学生一些具体的诵读方法。如：在音调强弱方面，表示悲壮、快乐、斥责，或慷慨的文句，句子的头部应加强；表示不平、热忱或确信的文句，句子的尾部宜加强；表示庄重、满足或优美的文句，句子的中部宜加强。在韵味缓急方面，含有庄重、敬畏、谨慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等情味的文句，宜缓读；含有快活、确信、愤怒、惊愕、恐怖、怨恨等情味的文句，就要急读。例如读辛弃疾的《西江月》中“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片„„”就需要用欢快、愉悦的语速、语调去读才能读出“丰收在望”喜悦之情。读李清照的《醉花阴》“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”就需用缓慢的语速，低沉的语调去读才能读出李清照惨淡的境地，柔肠百断的怨情。

三、学习一首古诗，读懂一位诗人 古诗宛如天空中灿烂的星光，群星璀璨，绚烂多姿，美丽了整个夜空。唐诗、宋词、元曲，那一个一个对文学敬重的年代，上行下效，风行草偃，造就了一批批不朽的诗人与诗篇。

无论李白、杜甫、王维，无论苏轼、李清照、辛弃疾，无论马致远、关汉卿，他们各具特色，相互辉映，他们的作品传诵不绝，抚慰了一代又一代的中华儿女，也提升了读者的心灵层次。所以在教学生学习教材上的古诗时，我常常要向学生推荐这个作者的几首或十几首诗让学生读，比如：

1、《使至塞上》——读懂诗佛王摩诘

例如：在教《使至塞上》后我跟学生一起读王维《竹里馆》，提问：这是一个怎样的王维？当学生说出“孤独、寂寞、安静”等的时候。我引导学生再读，读到感觉到王维并不是害怕寂寞，如果他害怕，就不会远离尘嚣，居住在乡野。这是一个悠闲自在的王维。是诗人看多了人世的离合悲欢，宁愿与自然为伍，与明月古琴为伴。大自然的抚慰，让诗人尽情享受。

再读他的一首有相同意境、相同心情的诗歌《鸟鸣涧》，回答时，同学们就很快读出：这是一个（安静、宁静、闲适）的王维。

正是诗人内心的闲适，夜宿在山中，才无世间俗事牵挂于心，在春天宁静的夜晚，除了自然的音韵听得真真切切，其它都不曾听到。夜静山空，空的恐怕是诗人的禅心吧！

2、《如梦令 常记溪亭日暮》——读懂词人李清照

“一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轰烈，传诵千秋是箸书。”

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