在古诗词教学中感受传统文化的魅力

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《在古诗词教学中感受传统文化的魅力》，欢迎阅读！

在古诗词教学中感受传统文化的魅力

李焕香

苏霍姆林斯基说：“我千百次确信，没有诗意的情感和美的源泉，就不可能有学生全面的智力发展。”生活充满美，古诗词充满美。古诗词是我国传统文化的精髓，是经久不衰的璀璨真金。那么如何引导学生欣赏古典诗歌的美呢？我从直观的图像中感受到了画面的美。中国古代诗歌注重将绘画融入诗歌，借助图画直观地表达语言中所包含的意象。唐代王维等人在绘画入诗方面取得了巨大成就。读诗就像看一幅画。例如，崔浩的黄鹤楼的开放表明，黄鹤飞向天空，但天空中只有白云，这些白云已经萦绕了数千年。我们似乎看到诗人独自站在阳台上，仰望天空，倚在篱笆上沉思。诗人表达了自己模糊的感情后，他立即停止了，把它变成了青川草木和满洲郁郁葱葱的生动画面。因此，思乡之情和人生体验之情便由此而生。自然，他把全部怀旧放在了“黄昏的乡间关在哪里？让人担心的是烟波河。”在我的画里。在辛弃疾的《清平乐村屋》中，“河上青草？河东大儿子锄豆？河头卧莲荚”这几个字在画面的商业结构上显得极为对称、和谐、清新、自然。作者在画面的中央，流过一条覆盖着荷叶和莲子的清澈溪流。这与西方绘画中的焦点透视非常相似。其他场景则由“在小溪上，小溪东边，小溪头”的商店展开。矮矮的茅草屋，绿草葱茏，生机盎然

古典诗词对于中国读书人来说,是一道不可缺少的“精神佳肴”。但多年的语文教学实践让我感觉到,孩子们对古典诗词是既爱又怕。既爱她的美好清晰、朗朗上口、易读易记,又怕她在语文试卷中以变幻莫测的题型出现,让自己痛失考分。本着让学生对古典诗词既保持浓厚兴趣,又不至于因考试题而对它生厌的目的,我在古典诗词的教学中做了一些尝试:先让学生广泛

阅读古典诗歌，初步了解古典诗歌作品的写作背景，初步感知古典诗歌中的意象和情感，充分发挥它们的联想和想象力，再造古典诗歌，形成新的作品。然后将新诗与原诗进行比较，从中我们可以深刻理解古诗的本质和魅力。这样的教学实践可以让学生感受到传统文化的无限魅力。1、 广泛阅读并捕捉丰富的图像。中国古典诗歌中的意象非常丰富，有些意象已经具有了传统的思想内涵。例如，古典诗词中经常使用“落花”来感叹时光飞逝，不再美丽繁荣。从诗“流水落花，春也去，天地”从李渔的《海浪淘沙》中可以看出，作者失去了自己的国家，哀叹繁荣中不再有无助。另一个例子是“布谷鸟”，它通常是古典诗歌中荒凉和悲伤的象征。诗人经常用它来表达他们的思念和回家。“杨树落下时啼哭，龙穿过五条溪流。”

为了让当代学生从古典文学中汲取养料，弘扬民族精神，陶冶道德情怀，培养高尚品格，使中国古典诗词的精髓继续发扬光大，我认为作为中学教师，应从以下几方面加强对古诗词的教学。一、多读诗词，培养学生热爱古诗词的习惯

“读百遍，其意义不言而喻”，“如果你熟悉300首唐诗，即使你不会唱歌，你也可以唱歌”。阅读更多的古诗词可以使学生扩大知识面。通过阅读和背诵，学生可以培养他


们对中国古代文化的基本修养。学生可以提高对语言和文字的理解，培养学习兴趣，增强自信。作为一名教师，我们首先应该引导学生阅读，阅读语音、节奏和情感。一般的诗歌可以听、略读和广泛阅读，而古诗中的经典名著应该仔细阅读，然后背诵，从而理解诗歌的深远意境。许多古诗词以其丰富的情感和深邃的哲理启迪后人，流传千古

去认真读、多读是难以理解其价值的。如激励人们乐观开朗的“海内存知己，天涯若比邻”，寓意顽强拼搏的“野火烧不尽，春风吹又生”，表达英雄气概的“生当作人杰，死亦为鬼雄”等许多陶冶文化情操的诗句，千百年来脍炙人口，成为一代又一代人的精神食粮。又如千古绝唱《枫桥夜泊》中落弟的秀才张继在归程中，夜泊姑苏城外，深秋霜冷，渔火灯暗，联想自己壮志未酬，思绪万千，触景生情，当年与他一同应试并高中头名状元的那位是准？恐怕自己无人知晓了，但张继却凭这一作品而流传于后世，究其原因就是诗歌凭其艺术魅力而感染了读者。多读、反复朗读，自然就会热爱诗词的兴趣。 二、加强单词和句子的检查，为学生的知识打下良好的基础。

学生语文知识功底要扎实，教师就必须加强对字词句基础知识的教学，在古诗词教学中应引导学生对作品中的字词句进行大量的、动情的、身临其境的品味。如“羌笛何须怨杨抑，春风不度玉门关”中的“怨”字运用拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。又如“雨去花光湿，风归叶影疏”（《郊兴》王勃），这句诗用“湿”言“光”，用“疏”言“影”，本身就不寻常，王勃写春雨，雨下的时间短，雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，所以说“花光湿”，这个“湿”字极为确切。这个“光”字显得花精神。所以说“光”字有情。风停了，在日光照耀下，夜影清疏，一个“疏”字，显得日光从叶影透出。完全按照生活的样子写出，又显得有诗情，用字之妙恰到好处。再如“大漠孤烟直，长河落日圆”中，“直”字写出烽烟的劲拔、坚毅，“圆”字给人以亲切温暖而又苍茫

这两个词不仅准确地描绘了沙漠的景色，而且展现了诗人的真情，巧妙地将孤独的情感融入了浩瀚的自然风光之中。如果教师在教学中不深入分析诗歌中的关键词，学生的学习就会缺乏深度，浮于表面。3、 从不同的欣赏角度提高学生的欣赏能力

学好古诗词的一个重要内容，就是如何让学生去赏析诗词，当然欣赏的角度是多方面的。这里结合中学教材，谈谈几种赏析的角度。1、要让学生欣赏古诗词塑造的人物形象 为了教会孩子珍惜食物，他们经常被教导背诵“中午除草时，汗水会滴落到土壤里。谁知道每一粒中国食物都是硬的。”这是一首流传了几千年的古诗。不难看出，诗人笔下前两句中只有十个字生动地书写了农民在烈日下辛勤劳动的形象，尤其是“滴水”一词，说明劳动紧张，时间紧迫，汗珠甚至擦不掉，农民的形象就会跳到纸上。再举一个例子：写爱国的对敌诗也是如此。由于文字不同，人物的思想境界也不完全相同。从明朝夏万春的《他者之间》到《决魂的未来与灵旗的天空》，再到宋朝的文天祥的《从古至今不死，留下来，用心照耀历史》，然后是无产阶级革命家陈毅的《梅岭三章》“去泉台招募老部，用十万横幅斩地狱”。尽管文天祥对待死亡如同回家的精神令人钦佩，但他仍然希望在历


史上留下良好的声誉。夏万春说，他死后还需要看到江山的恢复。这种爱国主义更令人钦佩，无产阶级革命家陈毅精神饱满。他没有四处张望，但在他死后必须亲自领导军队起义。可以说，他工作很努力，后来去世了。 2、要让学生学会欣赏诗词中的景物形象

古代诗歌中对风景的描写往往是诗人“崛起”来表达某种感情的。诗歌中的色彩是作者思想情感的集中体现。有些人用情感染风景，用风景表达情感。像梅花一样，陆游“在驿站外断桥旁，孤独无主。已是黄昏，独自担忧，更多风雨。”Du Fu说：“在黄梅季节，家里下雨，青草池塘里到处都是青蛙。如果你不在半夜来，你就可以敲下棋子，放下灯笼。”所体现的情感明显不同；一些是动态衬里静态的，而另一些是噪音衬里静态的。如“池边树鸟眠，月下僧推门”和“蝉鸣，林更静，鸟鸣山更幽”。 3、要让学生学会欣赏古诗词中修辞手法的妙用

在古代诗歌中，各种修辞手段的使用起着不同的作用。如何让学生在学习过程中体验和把握也是古诗词教学的一个重要方面。在余谦的《酸橙颂》中，作者借用了一些东西来表达自己的雄心壮志，歌词洪亮。莱姆的诗被用来比喻他报国的决心和清廉的公职生涯。另一个例子是“蜀道蓝天难登”一句话夸张地强调了蜀道的危险，从而表明了官职的危险。4.教学生欣赏古诗词的主题

“诗言情”、“诗言志”。古代诗词中，一般都有较强的思想性，有的是忧国忧民，对爱国主义情感的充分表达；有的是凭吊遗迹，怀古伤今；有的是愤世嫉俗，蔑视权贵；有的是忆友怀旧，思念乡亲；有的是归隐田园，怡然自乐；有的是相知相思，离愁别恨；有的是怀才不遇，寄情山水。

主题是诗歌的灵魂。如果你不能很好地把握主题，你就无法理解这部作品。 四、加强实战演练，提高学生写好诗词的真正水平

在学生了解古诗词基本知识的基础上，如何让学生模仿古诗词是关键环节。“教人钓鱼比教人钓鱼好”，让学生有良好的语文学习方法和习惯，可以终身使用。如何让学生在理解和积累的基础上写出古诗词？我认为学生可以独立写作，自由表达，创造性地表达，然后进行深度模仿，从不同的修辞角度、不同的背景主题、不同的主题思想、不同的艺术风格进行模仿，通过多次训练达到最终目的。近年来，通过省、市汉语诗歌进校活动，在省、市诗联学会专家和全体汉语教师的共同努力下，我校积极引导学生创作了大量流行诗歌，其中不少已在各级报刊上发表。学生中涌现出许多热爱古诗词创作的学生，并收到了良好的教育效果。我们相信，从长远来看，中国古代诗歌文化将继续蓬勃发展。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/d5178fa3bad528ea81c758f5f61fb7360b4c2bd2.html