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小学数学教师教学随笔反思我课堂教学
小学数学老师教学随笔
反思我的课堂教学
我是一个长期从事高年级数学课堂教学的老师了，由于长时间从事数学课堂教学，我的数学课堂好似也形成了一定的风格。这种风格有时给我以笃定的自信，有时我也会对自己产生质疑。
令我自信的是：在我的课堂上我俨然像一位有威严的将士，一上课就凭自己满腔热情把课堂气氛调制在严肃、安静、投入的气氛中来，如假设有任何的风吹草动，我便出口不逊呵斥说：“闭嘴，不要做与课堂无关的任何举动，谁也不能影响我上课。谁影响我上课我饶不了你。〞哈哈，这时教室便会鸦雀无声，我也会为自己暂时的震慑力而窃窃自喜。接下来我的课堂流程就一一的进行。新授课，学生提前预习，指名提出自己不懂的问题，每次都是那几个好孩子在提问题，好似其他孩子课下没有预习的样子。就这样，我也没时间知道谁真的预习了，谁没有预习，这个预习过程虽然很重要，我自己没时间检查催促，就交给家长来帮助，至于家长是否重视了这一环节我也无从得知。我要的是学生不懂的问题呈现出来方可。第二个环节便是解决这些问题。我总是先让每个孩子准备一个课堂记录本，力争让每个孩子手脑并用，思维和动手操作和老师同步进行。我先开始设置情景，我常常把我消化后例题情景展示给学生，直接告诉孩子选择有效信息记录下来。我便把我提炼的信息写到黑板上，让学生也把信
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小学数学教师教学随笔反思我课堂教学
息记下来。下面开始分析问题，我知道数形结合是分析问题
的好方法，画线段图也好，〔学计算也好，〕为了快速的让学生学会，我一般采取带着学生一块动手画图，一块分析
信息和未知信息的联系。从而找到解决问题的途径。同学们也兴致勃勃地模仿着进行着。这样，很快新问题就解决了。第三个环节是举一反三。我总是把重点放在这个环节上，因为我事先已经做了书上和练习册上的习题，如果我不在课堂上带着学生见这些题型，那么课堂作业、家庭作业在我批改的时候一定会叫苦连天，错号会像开花馍一样层出不穷。为了改作业不至于恼羞成怒，所以把这些功课提前做到课堂
上。因为学生课堂上练过了，作业正确率高了，我陶醉其中，还小有成就感。这样，我和孩子们每节课都像打仗似的解决
着一个个问题，攻克着一个个难关。四十分钟就这样在你追我赶中度过了。
每天就这样：我教的匆忙，他们马不停蹄地学着。我在这个思维的制约下，我的课堂容量变得很大，我必须在四十分钟“有效〞的处理完毕。我感觉我的课堂的每分每秒都是珍贵的，总有一种赶时间的紧迫感。在这种“快〞“赶〞节奏的催促下，我的收获是：大多孩子或许是“有效〞的，他们作业对号多了，分数渐高了。可少数学生因为太“快〞而跟不上班级的整体步伐，久而久之成为我们眼中的差生，从此一
蹶不振，停止不前。这也是我常常忧虑的，
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这些孩子怎么办，
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成了老大难。
在新课改理念的熏陶下，我也一直疑惑自己是不是对于新课
程改革只停留在形式上，让学生探究的太少，可每当我尝试
放手让学生自己去探究时，有种被阻滞的感觉，总感觉我的
课堂知识的链接没有顺利完成，未免郁闷，课堂作业、家庭
作业就会漏洞太多，错题增多、纠错难以到位。这样第二天
课堂上还要运用大量的时间扫除上节课的后遗症。为此我的
放手探究的脚步不得不搁浅。对于我自己的教学模式我时而
满意，时而困惑、时而也会内疚。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/344ecad02d60ddccda38376baf1ffc4fff47e242.html
2022-04-10
