傅雷家书两则 (3)

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《傅雷家书两则》课时教学设计

知识目标：

了解我国杰出的翻译家傅雷的生平 掌握书信的格式 能力与方法

体会文章中讲道理和抒发情感的两种方式。 注重培养学生发现问题、提出疑问的能力 情感态度世界观

1、理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强

2、体会文章所蕴含的父子之间真挚的感情 教学重点、难点：

在把握文章内容的基础上真切体会到作者对儿子的舐犊之情后，理解并能阐述父母对自己的爱。

教学时间： 一课时

教学过程： （一）导入：

1、请全班同学以“那回，我给爸爸（妈妈、爷爷、姐姐）写了一封信”为题进行口头作文。

要求：写出何时、何地、因为何事给何人写了一封信，别人又是怎样回信的，其中有什么令人感动的话。

2、引出： A、作者傅雷： B、本文写作背景： 简略的说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。

3、学生通读两则家书，填写下表 第一则第二则 写作时间 主要内容 情感特色 语言特点 相同点：

融会，贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、茅盾孤独、都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

（二）精读第一则 阅读第一封信 思考：

1、第一封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？


2、傅雷在信中写了几层意思

（1）首先宽慰自己的儿子，别为父母担心 （2）父母永远是孩子倾诉的对象 （3）情绪起伏是人生难免的 （4）怎样面对情绪的起伏

3、学生用“这句话打动了我，因为它告诉我”或者用“这句话打动了我，它使我联想到”这样两个句式说话。

3、文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，它的用意是什么？

小结：本文的说理方法是什么？ A、比喻说理 B、举例说理 本文的主旨

要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑i，理智的分析，吸取教训，引以为戒。

（三）学生自读课文 思考讨论下面的问题：

（1）收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的？从那句话中可以看出这种感情？ 比喻成新年的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

（2）儿子来信，告诉傅雷一件什么样的事情？傅雷的情感是怎样的，文章是怎样表述的？

在事业上取得巨大成功；喜悦

傅雷把自己的喜悦和激动，表述为三个层次 ①父母对孩子的成功感到幸福） ②欣赏艺术的喜悦

③为了祖国的荣誉而激动

（3）傅雷仅仅是为儿子的成功而激动吗？ ——使傅雷更高兴更安慰的是：傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

（4）最高的境界：拥有一颗赤子之心。

（5）在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“快乐与茅盾”的问题，比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结文章中”做坚强的人“的具体含义。

（二）学生互相讨论，互相解决疑问 （三）再读课文，找出文章中精彩的语句，或从哲理或从情感或从技法的角度进行赏析。

4、拓展

（1）假如你是傅聪，读了这封信以后，你会对傅雷说…… （2）以“情绪消沉时，我是这样度过……”为开头说一段话。 （3）将本文改写为傅雷父子的心灵的对话。 课后反思：

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