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福建师范大学网络与继续教育学院
《学前心理学》期末考试A卷
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D、机械记忆的效果好于意义记忆的效果
5、儿童从5岁开始特别喜欢提问，对回答结果十分关心，并由此相应产生愉快、满足或失望、不满等情绪，这表明此时期幼儿已明显出现了（ ） A、道德感 B、美感 C、理智感 D、自我效能感
6、吴承恩在《西游记》中描写的孙悟空、猪八戒、沙和尚的形象是属于（ ）
A、无意想象 B、幻想 C、再造想象 D、创造想象 7、儿童离开了玩具就不会游戏，说明其思维的方式是（ ） A、直观行动思维 B、具体形象思维 C、抽象逻辑思维 D、不存在
8、下列论述中错误的是（ ）
（1）在理解内容上，从对个别事物的理解，发展到对事物关系的理解； （2）在理解依据上，从主要依靠具体形象来理解，发展到依靠语言来说明理解；
（3）在理解程度上，从对事物简单、表面的理解，发展到对事物复杂的、深刻的理解；
（4）在理解的客观性上，从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解； （5）在理解的相对性上，从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。
3. 简述学前儿童言语表达能力的发展趋势。 (1)从对话言语过渡到独白言语。 (2)从情境言语过渡到连贯性言语。 (3)言语讲述逻辑性提高。 (4)逐渐掌握言语表达技巧。
一、单项选择题（答案务必写在表格中，每小题2分，共20分） 1
A
2 D
3 C
4 C
5 C
6 D
7 A
8 D
9 C
10 C
A、皮亚杰认为智慧起源于主客体相互作用的活动，其本质就是适应 B、同化是主体将客体纳入已有的图式中，使之丰富和加强以适应环境 C、皮亚杰认为真正对思维发展起作用的是数理逻辑经验，其来源于物体本身
D、皮亚杰认为平衡是决定儿童智慧发展的内部动力 9、儿童的气质类型对父母亲有较大影响的是（ ） A、父母的生活方式 B、父母的活动方式 C、父母对其的教养方式 D、父母的思想态度
10、关于“个性”的理解，下面不正确的观点是（ ）
A、人与人之间没有完全相同的，人的个性千差万别 B、在现实生活中，我们无法找到两个完全一样的人 C、人的所有的行为表现都是个性的表现 D、同一年龄的人身上存在明显的共同特征
三、论述题（共20分）
试论述学前儿童自我意识的发展趋势。
自我意识是组成个性的一个部分，是个性形成水平的标志，也是推动个性发展的重要因素。学前儿童自我意识发展的阶段和特点分别如下： （1）学前儿童的自我意识发展的阶段
①自我感觉的发展（1岁前）。儿童在1岁前从不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，产生自我意识的最初级形式，处于自我感觉阶段。
②自我认识的发展（1～2岁）。孩子从会叫妈妈起，就已经把自己作为一个独立的个体来看待了，更重要的是孩子在15个月以后已开始知道自己的形象。
③自我意识的萌芽（2～3岁）。自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代名词“我”是自我意识萌芽的最重要标志，准确使用“我”来表达愿望时，这标志着儿童的自我意识产生。
④自我意识各方面的发展（3岁后）。在知道自己是独立个体的基础上，逐渐开始了简单的、对自己的评价；进入幼儿期，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我控制也开始发展。 （2）学前儿童自我意识发展的特点
①学前儿童的自我意识水平随年龄增长而提高，各年龄间存在明显差异，而5岁是自我意识明显提高的转折点；
1、儿童对世界的最初认识突出地表现在（ ） A、感知觉的发生和视听的集中上 B、记忆和思维的发生 C、与成人的交往 D、语言的出现
2、认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约，这种理论是（ ） A、遗传决定论 B、环境决定论 C、二因素论 D、相互作用论
3、幼儿园教师常常把刚入园的哭着找妈妈的孩子与班内其他孩子暂时隔离开来，这主要是因为（ ） A、老师不喜欢哭闹的孩子 B、该幼儿不适合上幼儿园 C、幼儿的情绪容易受感染
D、幼儿常常处于激动的情绪状态
4、将“2705”记为“两栖动物”可记得更牢，这说明（ ） A、机械记忆与意义记忆是相互独立的 B、机械记忆可以渗透到意义记忆中 C、意义记忆可渗透到机械记忆中
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二、简答题（每小题10分，共30分）
1. 简述学前儿童记忆的一般发展趋势 (1)无意记忆为主，有意记忆正在发展； (2)形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展； (3)意义记忆效果优于机械记忆。
2. 简述学前儿童理解发展的趋势。 ②自我意识各因素的发展速度与程度不同，自我评价能力（SA）略高
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于自我情绪体验（SE）和自我控制能力（SC），自我评价能力和自我情绪体验的发展速度比较平稳，而自我控制能力的发展则呈明显的转折点，在5岁左右变化较大。
四、材料分析题（每小题15分，共30分）
1、幼儿园中常有一些能力强、聪明、会玩、活泼好动、喜欢交往，但又脾气急躁、容易冲动、不友好的孩子，他们在与同伴交往的过程中，并不受同伴的欢迎。请分析其同伴交往的类型，并谈谈你的教育措施。
答:这主要与该种类型的儿童的社交技能和性格特点有关幼儿在与同伴交往中的社会行为是影响同伴接纳程度的重要原因。能力强、聪明、会玩、活泼好动、喜欢交往只是孩子进行社会交往的一个方面,在交往过程中,能否受到其他同伴的欢迎,关键要看其亲社会的行为的多少,而脾气急躁、容易冲动、不友好则正是其亲社会行为较少的表现,所以就较难为其他同伴所接纳,出现交友困难，对于这类儿童,首先,要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题,帮助他们学习与他人友好相处。同时,教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处,及时鼓励和表扬提高这些幼儿在同伴心目中的地位,通过有效的教育活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。
2、佳佳一直盼望爸爸快点从美国回来，因为爸爸答应给她买她最喜欢的巴比娃娃。一天早上，佳佳开心地跟老师说：“老师，爸爸从美国回来了，他买的巴比娃娃可漂亮了！”下午放学时，妈妈却告诉老师，佳佳的爸爸还没有从美国回来。如果你是佳佳的老师，你会如何处理这件事情？为什么?
答：如果我是佳佳的老师，我会对佳佳说：“佳佳，听你妈妈说，你爸爸确实跟你买了芭比娃娃，但是你爸爸临时有些事情，可能要晚一点才能回来，老师家里也有一个芭比娃娃，明天老师把芭比娃娃带给你，好不好？”
我这样做的目的是为了佳佳在心理上能有一个安慰，爸爸确实为佳佳买了芭比娃娃，但是可能要晚一点回来，正好我家也有个芭比娃娃，佳佳可以先玩我家的芭比娃娃，这样就会解决佳佳的失落情绪。
▆ 《学前心理学》 试卷 共2页（第 2 页） 答案务必写在答题纸上，否则不得分，超出黑色边框区域的答案无效！ ▆
本文来源：https://www.wddqxz.cn/d1c4d09ba2c7aa00b52acfc789eb172dec639941.html
2023-04-07
