七年级语文下册-新人教版-邓稼先

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11 邓稼先

【预习指导】

一、预习要求

（一）初读课文，积累基础：

1．细读课文，勾画重点字词，查字典解决生字词并识记积累。 2. 查阅资料，了解“两弹一星”，了解邓稼先和杨振宁的相关情况。

（二）再读课文，探究问题：

1. 再读课文，理清作者思路，了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。 2. 能结合课文例子体会本文在语言运用上的特色。（课后习题二） 二、预习检测

1.给下列词语中加点的字注音。

邓稼先（ ） 元勋（ ） 至死不懈（ ） 鞠躬尽瘁（ ） ．．．．选聘（ ） 无垠（ ） 殷红（ ） 鲜为人知（ ） ．．．． 2.解释下列词语 可歌可泣： 鞠躬尽瘁： 当之无愧： 锋芒毕露： 妇孺皆知：

鲜为人知：

3.背诵精彩的语段，积累佳句。 三、自学方法指导

1.利用工具书积累基础知识；

2.熟读课文，对课文内容进行理解，学会在文中勾画批注重点语句，并通过“探究问题”检查自己对课文的理解情况； 3.自疑自问。

四、本课与前阶段学习内容的勾连

本课是人物通讯，教学时可以将人物通讯与以前学过的一般记叙文相比较，明白人物通讯要求所举事例绝对真实，不仅叙述故事情节，还应着重刻画人，注重刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质。 【课堂建议】

一、教师的教学预设

1．学情预设：在学习中，学生在教师引导下理清作者思路，理解课文的思想内容，了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征应该是没有什么问题的，学生对《吊古战场文》理解可能会有难度，教师可以作简单引导学习，体会环境描写的作用。 2．建议课时：两课时 二、重难点突破

（一）教学重点：

1. 理清作者思路，理解课文的思想内容。 技巧突破：

默读课文，用简练的语言概括六个小部分主要内容，教师在学生讨论归纳后可以作一定介绍：作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构， 将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇



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高，读来令人仰止。

2. 了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。

技巧突破：要求学生跳读课文，找出邓稼先所具备的优秀品质，勾画出来有感情朗读，大家分享交流。小组讨论几个重点句子（可以结合书后习题一）体会。 （二）教学难点：

能结合课文例子体会本文在语言运用上的特色。 技巧突破：

教师可以结合书后习题二进行教学，教师可以引导学生分两类体会句式特色:句式十分整齐，长句与短句交错使用。

三、教学中怎样发挥教师个人所长？

教师可以写一段人物介绍或颁奖词，给学生作示范。 四、学生怎样展开自主合作学习。 环节一：自主学习

自主学习的时间：约20分钟 环节二：合作探究

探究问题： 1. 理清作者思路，理解课文的思想内容。 2. 了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。 3. 结合课文例子体会本文在语言运用上的特色。 怎样探究: 教师出示问题引导小组合作。

环节三：交流展示

展示形式：小组派代表展示探究结果。 展示时间：每小组4分钟。

五、安排课堂微检测。（教师根据班级学生情况选择使用） (一)基础知识

1.下列词语中加点字解释有误的一项是（ ） A.可歌可泣：流泪 鲜为人知：少 ．．B.当之无愧：愧色 锋芒毕露：全、都 ．．C.妇孺皆知：小孩子 死而后已：罢了 ．．D.家喻户晓：明白 马革裹尸：皮 ．．2.下列说法有误的一项是（ ）

A.本文的主题是：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。

B.邓稼先不是一位普通的人物，而是一位历史性人物。 C.文章不同于一般写人的传记，在选材上是“散”的。 D.这篇文章的语言很有特色，句式十分整齐。

3．下列句子中加粗词语的解释有误的一项是[ ]

A．奥本海默是一个复杂的人。佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。 仰慕：敬仰思慕。

B．“鞠躬尽瘁，死而后已”，正好准备地描述了他的一生。 鞠躬尽瘁，死而后已：小心谨慎，贡献出全部力量。

C．张爱萍将军称他为“两弹元勋”。元勋：最高领导人。

D．邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有徬徨，没有矛盾。 徬徨：徘徊；犹豫不决



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4．仿写下列句子。

例句：选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。 仿句：选择了________，你也就选择了________。 选择了________，你也就选择了________。 （二）阅读训练：

阅读课文第三部分“邓稼先与奥本海默”答题。

1．文中举了“文革”时期，邓稼先有能力说服两派继续工作，能说服工宣队、军宣队的队员，表现了他出色的口才，请你站在邓稼先的角度，结合当时情况，说一句劝说的话。 2．文章第三部分中为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写？ 3．根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么？

4．文中作者说“我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。”作者这样的看法是否有道理，就此谈谈你的看法。

阅读第五部分“我不能走”答题。

1．本文段主要叙述了邓稼先的一件什么事？表现邓稼先什么精神？ 2．标题“我不能走”有什么表达作用？

3．文章引用《吊古战场文》有什么作用？

4．最后问什么要补充“我”父亲喜欢五四时代的那首歌？ 【拓展延伸】

（教师可以根据具体学情来设计，建议关注不同层次的学生。） 建议一： 1.为邓稼先写一段颁奖词。（100字左右） 2.为自己熟悉的人写一段介绍语。(100字左右)

建议二：从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，分别为他们写小传，然后全班出一期题为“星光闪耀”的墙报。

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