唐诗教学方法探讨

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唐诗教学方法探讨

概要：唐诗是中华文学宝库中的精华，是诗歌海洋里无可替代的珍宝。我们应该基于更高的站位，本着“以人为本”的原则去实施教学，通过对唐诗的整体认知，对诗人相对深入的了解，与学生一起探究意象、体会真情、感悟意境，这样进行唐诗教学可能会更加简单易行，更加行之有效。

唐诗在课本和高考真题中大量存在，而在具体的唐诗教学中，大家仿佛并无区别对待的意识，依旧从老套路出发学习，这使得唐诗教学失去了很大一部分的志趣。原因是多方面的。我们专门思考现实教学中教师方面存在的问题并设法解决。

一、储备必要的诗人与文学常识方面的知识

习惯地，教学诗歌时都会提到作者的字、号以及所处的时代，但对作者生平、作品背景的介绍则如蜻蜓点水。白居易说过：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”唐诗有更明显的背景属性和时代烙印，带着更强烈的个人色彩。知人论世，同样知人才能论诗。因此，诗歌教学必须对作者以及其所处的社会环境进行分析，看清人之来龙去脉，才能读懂诗之“之所以然”，此称之为“着眼于人”也。 不同的人，因不同的经历和情感，写的诗自然不同：王勃写“怆然”，是年少之壮怀使然；杜甫写“感时”，是国破家亡的自然展露；李白诗“飘逸”，是“酒中仙”升华而来的灵感……没有对诗人身世的理解，我们便无法进入诗人的内心，隔着千百年的时空距离，莫说是学生，即便是老师，也难以对这些含蓄隽永的诗歌作出准确的分析评价。

二、巧用精彩的诗人轶事与历史评说方面的资料

例如，在讲《琵琶行》之前讲白居易初次参加科举考试时被人点评“白居不易”的故事是很有益的。结合历史，我们解诗就有了依据，学生学诗就有了兴趣，此不失为一石二鸟之举。必要的诗人与文学常识方面的知识储备，加上学生的探究兴趣，诗歌教学就有了顺利开展的基础条件，之后，教会学生理解和感悟也是水到渠成的事情。有些简易的诗歌，甚至只要老师做到这两步就可以了，剩下的事情学生可以自行完成。

三、意象入诗，由诗入情，让学生在诗歌的意境中触景生情

唐诗教学的要点有很多，笔者认为重点是领略诗境的美妙，感悟由诗歌所反映出来的大唐兴衰的历史痕迹和诗人的真切情感。我们不否认讲授诗歌要注重赏析字词，但进行逐字逐句地解释，甚至翻译成白话文以代替原文的教法，仅仅看到字词

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