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智慧课堂个性化教学模式的实践
作者：于永华
来源：《中国乡镇企业会计》 2018年第10期
摘要：个性化教学可以实现学生个性和能力的最大化发展。智慧课堂，让教与学的方式变得更加丰富，从而为个性化教学的开展提供了重要支持。本文以《财务报表分析》课程财务报告分析教学为例，阐述了智慧课堂个性化教学模式的架构以及教学流程和实践，充分体现了“以学习者为中心”的教学理念。
关键词：智慧课堂；个性化教学；以学习者为中心
国务院《国家教育事业发展“十三五”规划》指出：当今世界教育正在发生革命性变
化……以学习者为中心，注重能力培养，促进人的全面发展，全民学习、终身学习、个性化学习的理念日益深入人心。当前，“以学习者为中心”已成为教育的高频热词，这标志着它已经成为新时期教育教学改革的重要理念之一；同时，以“学习者为中心”理念进行课程与教学设计，已逐渐成为培养学生个性和能力的普遍策略，于是，智慧课堂个性化教学应运而生。
一、智慧课堂个性化教学模式
（一）个性化教学
个性化教学是指根据学习者的兴趣、需求、认知水平等个体差异，为学习者提供个体所需的最适切的学习方法和策略，以促进个性和能力最大化发展的教学方式。日常教学中，个性化教学就是要立足学生自身的特点和学习需求，以丰富的教学资源和学习环境为基础，以多样化的学习路径和教学策略为手段，同时融入多元发展性评价来组织、实施教学，它的最终目标是实现学生个性和能力的最大化发展。为此，教师进行教学设计时，必须开展个性化的学习分析，通过多个维度的数据收集，建立学生特征模型，选择富有针对性的学习资源，设计支持性的学习活动和具有个性化的学习评价，切实把个性化的特征贯穿于个性化教学设计的各个要素与环节。
（二）智慧课堂个性化教学模式
1.开展个性化学习分析。组织学前自测，在大数据技术支持下，对学生课前学习行为数据进行分析，诊断学情，发现学生认知基础、学习倾向等个性差异，总结学习问题。
2.推送个性化学习资源与服务。根据学情分析结果，针对学生个体需求，推送个性化学习资源和学习方法；依托平台与资源，为学生提供可选择的、多样化的学习支持服务。
3.组织个性化学习活动。借助互动空间与通讯工具，组织伙伴互助学习、自主分析学习、任务分层式学习。在活动过程中，为学生提供多样化的学习路径和个性化的学习指导。
4.进行个性化巩固拓展。引导学生通过实际情境的问题解决或者个人作品创作，进行学习巩固和拓展。并在互动空间中展示共享，通过师生互评不断改进。
5.实施多元发展性评价。利用错题本、电子档案袋、电子量规等评价工具，从多个维度搜集学习行为数据，分析学习过程行为，实现发展性评价。
二、智慧课堂个性化教学的实践
下面以《财务报表分析课程》财务报告分析内容为例，谈谈智慧课堂个性化教学的实践。
（一）开展个性化学习分析
通过网中网的财务报表分析实训教学平台，组织学生学前自测，通过成绩分析功能，对学生课前学习行为数据进行分析，分析结果分为三类：第一类，搜集资料、计算能力、分析问题、解决问题的能力都比较强；第二类，搜集资料、计算能力比较强，但分析问题、解决问题的能力有待提高；第三类，搜集资料、计算能力与分析、解决问题能力均有困惑，需要全面提高。精准把握了学生的个性差异，总结出了学生学习的问题。
（二）推送个性化学习资源与服务
根据上述学情分析结果，针对不同类学生的个体需求，通过“蓝墨云班课”推送个性化学习资源和学习方法，例如，针对第一类的学生推送某个上市公司的最新年报分析报告，要求通过合作学习、探究式学习方法进行研读，然后撰写一篇财务分析报告；针对第二类学生，推送多篇上市公司的最新财务分析报告，要求学生通过合作学习、头脑风暴式方法提炼出这几家企业的财务问题及解决问题的方法；针对第三类学生，首先托送资源网站，例如：东方财富网、财经网等，要求学生搜集需要分析的上市公司的相关资料。
（三）组织个性化学习活动
通过“蓝墨云班课”、微信、QQ 等通讯工具，同类同学可以分组互助学习、完成自己的学习任务。在学习过程中，老师与学生互动，解答学生提出的问题，提供多样化的学习路径和个性化的学习指导。遴选一些学生的学习心得：
1.这次撰写财务报表分析报告，使我又一次深入认知了财务报表分析的各个知识点，之前学习中没有认真学习的公式，这次也在制作中了解的很透彻，也可以自己独立计算了。
2.刚开始撰写的时候，的确非常的绝望，各种各样的公式、报表，还需要自己去搜索企业的数据。不过在慢慢的摸索中，不断的去翻看东方财富网上的数据，研读其他人做的报表分析，自己总结整理，最终完成学习任务。
3.我负责对资料的收集和统计以及对部分指标的计算，这是十分繁琐的工作，特别是数据的搜集，搜取的途径并没有想象的那么简单，看似很容易获取的资料需要自己通过各种途径搜索以及对比，确保其严谨，其次指标计算的工作更是耗时，各种庞大的数据让人看着就头疼，很容易出现计算失误，不过我克服种种困难，最终完成了。
4.工作中我不停地巩固公式，寻找数据，最后填表，制作折线图。最大的乐趣就是对问题的发现、讨论及解决。虽然和组长的工作相比，这只是甚微的工作，不过是对自己能力极大的提升。
（四）进行个性化巩固拓展
每组同学把完成的财务报告发布到“蓝墨云班课”上，并且在课堂上进行演讲汇报，提问答辩，并做总结，进行互评，教师最后进行点评，通过开展个性化指导，师评、生生互评不断改进，获得知识的内化。遴选一些学生的学习心得：
1.虽然在完成小组作业的过程几经坎坷，但因为参与撰写分析报告的全部流程，我认为这不仅是对我所学知识的一种巩固与检验，还锻炼了我分析能力、资料筛选能力、word 应用能力，在撰写过程中逐渐能将口头语言更好地转化为书面语。
2.对于数据的分析是非常容易的，根据连续五年计算出来的指标，一张折线图就能清楚地看到一个趋势，但是要深挖这一变化的原因就非常困难了。要考虑政策的影响，要对比同期的其他房地产企业的变化，甚至要考虑政策的利弊。做分析，需要站在企业、政府、个人等多个角度去考虑问题。
3.企业的决策有很多我其实是看不明白的。就像对于京东而言，我始终觉得它扩展的快，换做是我，我可能没有这样的勇气面对“年负一年”的净利润，我可能会选择稳步发展，但是就是这样的负利润的情况下，依旧选择坚持它们自己的经营模式，无疑需要有自信、有魄力、还要有一双能够看到“未来”的眼。
（五）实施多元发展性评价
利用网中网的财务报表分析实训教学平台多个模块的成绩记载、测验成绩、生生互评成绩、教师点评成绩、答辩成绩、提出问题的成绩等，多维度实现发展性评价，全面了解学生的学习状况，激发他们的学习热情和能动性，促进学生全面而有个性的发展。
参考文献：
[1]陈伟光.高职院校智慧课堂教学模式分析[J].当代教育实践与教学研究,2018,03.
（作者单位：苏州旅游与财经高等职业学校）
本文来源：https://www.wddqxz.cn/d08c6977a16925c52cc58bd63186bceb19e8ed6f.html
2022-12-27
