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浅论低年级看图写话的指导策略
小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁，但是由于学生知识面窄，见识少，口语表达能力较差。为此，许多语文教师经常感到作文教学困难。为了提高教学效果，本文提出了低年级看图写话的指导策略，培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力。
标签：低年级；看图写话；策略
一、激发学生学习兴趣，挑选图片类型
多姿多彩的生活为我们提供了大量的写作素材，小学生的写作就是将自己所见、所闻、所感表达出来。因此，教师需要深入了解小学生的生活、兴趣爱好，感受他们的喜怒哀乐，从而做到投其所好。在提供图片时，教师需要根据学生的个性特点以及兴趣爱好，通过采用有趣的教学方法，从而不断引导学生体验生活、观察生活、开拓思维，进一步激发学生的写作兴趣。例如：在小学阶段，学生对动画片以及游戏充满了兴趣，教师就可以利用学生的这一特点，精心挑选图片类型。将同学们喜欢的动画片片段以多媒体的形式播放出来，充分利用学生的兴趣点来激发学生的主动性。
二、观察图片的顺序，抓住图片的中心
看图写话最基本的能力就是要拥有观察能力了，而小学低年级学生的分析能力、概括能力还比较薄弱，观察图片时往往会出现抓不住重点的现象。因此，提高学生的观察能力是十分有必要的教学方面。如学生在看图写话之前，教师可以先引导学生分析图片的类型：景物、人物、事件、单幅图、多幅图等，从而让学生大致了解观察图片的顺序，进一步了解图片表达的内容。如果图片是一个综合性质的类型，那么教师可以引导学生把观察到的图片事物按照一定的顺序记录下来，然后根据画面中的比例将事物的主次进行区别，在收集了所有的信息之后，就可以确定图片的中心。例如，在一张图片上，有小鸟、马路、汽车、小学生、成年人。这几个事物的链接顺序是这样的，马路上奔驰着汽车，斑马线上有两个人，一个是小学生，另一个是成年人，成年人穿着黑色衣服、墨镜。教师就需要引导学生先对这幅图片进行观察，分析事物的顺序，通过分析知道两个人是图片的重点，然后再仔细观察小学生和成年人的神情、动作，为什么戴着墨镜、小学生去做什么了，这样整个图片的中心意思就出来了。
三、培养小学生的想想的想象能力
最后，教师要培养小学生的想想的想象能力，说说的表达能力，写写的思维能力；想想有两层含义：一是想想老师提出的问题如何回答；二是指想象；想象才是重点，教师要给小学生提供一个思维的支点，让小学生在其中开拓思维进行想象。这就要求教师引导小学生看图想象，比如一些贴近小学生生活的比较直观地图画，启发小学生的想象力。还要求教师引导小学生看图编童话故事，其目的
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2022-08-06
