小学语文教学叙事

2022-08-02 16:03:13   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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小学语文教学叙事

我给学生一片自由的天空

这是我在网上无意间看到的一篇文章:一位妈妈看刚满一岁的孩子学走路,当看到他走得那样不稳,那位妈妈的心揪得紧紧的。有几步他差点要倒下了,妈紧张得赶紧要去扶他,爸爸使劲儿不让妈妈这样做。等他艰难地走完,妈妈赶紧冲过去,把他抱在怀里,嘴里不停地说:“吓死妈妈了。”爸爸责怪妈妈了:“你要鼓励他呀,不要说吓死吓死了,你应该说宝宝真乖,真勇敢,真好,还要使劲鼓掌拍手”。后来,孩子走路的时候,爸爸和妈妈使劲儿鼓掌,他得意极了,边走边咯咯笑着。不久孩子终于学会了独自走路了。

我想:我们做老师的也应该这样啊。学生就象我们的孩子,我们老师对他们做事情总有点不放心,怕他们做不来,没那个能力,我们不应该象文中的妈妈那样总在那儿担心,甚至唠叨,应该多多象那个爸爸学习,大胆放手让学生去做。

在执教北师大版小学语文年级上册《十五从军征》这篇汉乐府诗时,我大胆“放手”了一回。这篇古诗内容不深,扫除生字障碍之后,学生们利用工具书,差不多已经弄懂了这首古诗。为了使学生深刻体会古诗的意味,课前我要求学生们以小组为单位,以自己喜欢的形式把这首诗表演出来。接下来的情况,真是让我有些意外:

小组成员中间,明显的出现了一个个“编剧”、“导演”、“演员”、“道剧”、“化妆”。只见他们把白纸撕成条条状的,不用说了,这个肯定是胡须了,这个,我也想到了,老人最基本的特征嘛。其实,我仅仅想了这么一点,可是学生们呢,他们又撕了一点碎条条贴在了耳旁,哦,原来为了更形象的表现这个老人家,鬓角也白了。咦,又撕了一小节纸条,要放哪里呢?哦,贴在了眉毛上。哎呀,真是像呢,一个毛发全白的耄耋老人活灵活现。老人从军六十五年,此时已腰弯背驼,咦?在哪里弄来了一根拐杖,更是恰倒好处。学生们能够作到这些至少反映了他们两方面的能力,一是想的全面,二是平时留心观察。我感叹,他们真不简单,远远超出我的想像,但让我惊喜的还在后面„„

第一组粉墨登场了,孙洪亮这个身兼“编剧”、“导演”二职的小组长,领着他的组员走到教室外面候演了,我让里面的孩子们静一静,尊重他人,我们都在奇怪怎么还不进来时,外面有一个“苍老”得稚嫩的声音开始说话:“我,


一十五岁离开家乡去打仗,八十岁才可以回来„„”呵,还有背景旁白。终于走进教室来了,这个老兵驼着背,拄着拐杖。我心里微笑着,感叹着,这时,老兵走近两个同乡人,问:“我家里还有什么人啦?”乡亲用手指着远处说: “那就是你的家,松柏参差间的一块墓地。”那声音里有很凄凉的味道,我真是诧异,学生们如何体味如此深刻呢?随后老兵回到家中,见到了原来温馨热闹的家此时已成了野兔、野鸡、野谷、野菜、松柏、坟茔构成的荒凉地。为解无米之炊,煮饭作汤只能就地取材,采集残院中的野谷、野菜来将就。作好了野谷饭,煮好了野菜汤,端着碗(用纸叠的道具),走出家门向东望去,这时孙洪亮从兜里拿出个小瓶儿,往眼睛上挤了几滴眼泪,嗬!真有创意。这中间还不忘干咳几声,最后,边擦眼泪边叹息着退了场。

第二组,孩子们采用的形式是分角色朗读。老兵、乡亲、旁白。读得绘声绘色,感情投入,读到最后,孩子们眼里闪着泪花。学生们读出了老兵的大难不死,读出了无限的凄凉,读出了无尽的悲哀,读出了老兵面对家破人亡的绝望,读出了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难!

第三组,完全是另一种形式,用二人转的形式表演唱。虽然曲调拿捏的不是很到位,但是,形式很新颖,还真象那么一回事,俨然一个个小演员。学生们太有才了,惊喜之余我很惊讶,学生们能想到用二人转的形式来演绎了一个归来无家的民间故事,想法的确大胆,敢于创新!

从这节课中,我发现了孩子们是那么有自己的想法,那么有自己的创造,真实的有情境的实践中,孩子们各方面的能力得到了锻炼,他们把自己对文本的个性体验,淋漓尽致的表达在自己的表演中,这个表演里有他们自己的见解,验,积累和创造,而这些正是我们新课程改革所极力倡导的。孩子们的潜能很大,只要教师善于挖掘,松开自己紧握的双手,他们丰富的想象力会带给你另一种收获!

能让学生做的事情尽量由学生完成,放开手脚,给学生更多的机会。 教室的布置让学生来完成,我只提供材料,为他们打几个字。

班级运动会学生自己策划,自己组织,自己主持,我是观众,我给他们提供建议。


班级黑板报从内容的选择,材料的整理,版面的设计等等全有学生自己来弄,学生积极参与,兴趣浓厚。一期期的板报,版面色彩搭配协调,内容新颖,紧跟时代脉搏,形式活泼多样„„看在眼里,我喜在心上。学生自己欣赏着自己的作品,心里也美滋滋的。

总之,我认为,老师在教育教学中起到的是引导作用,而学生能够在老师的引导下不断地去尝试,不断地创新。那么,就利用一切机会来锻炼学生的能力,发展学生的能力吧。该放手时就放手,给学生们一片自由发展的空间。


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