《驿路梨花》教案第一课时教学设计

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15. 《驿路梨花》教案第一课时

教学目标：

1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。

2. 引导学生分析文章构思的巧妙，即设置悬念和倒叙、插叙的记叙顺序。（教学重点）

3.初步学会在写作中运用设置悬念的叙事技巧。（教学难点） 一、导入新课

假如，你跟着“我”和老余，正在80%是山地的云南边境区，迷茫暮色中，陡峭的群山间，长途跋涉一天，眼看恐难到达最近村寨时，只能深山露宿时，却突然发现一片美丽的梨树林，一间没有炊烟的小茅屋出现在眼前，屋里漆黑，没有灯没有人声，门从外面扣着，门板上还写着“请进”二字。此时你心中最大的感受是什么？

师：疑惑这是谁的房子？感谢房主人。那么，让我们走进驿路梨花边上的小茅屋，去看看小茅屋的主人是谁？在那里发生了什么故事？ 二、略读课文，整体感知。

1.概述课文讲了一个什么故事。（按事件发展顺序） 要求：

A、运用“略读”方法，按人物出场顺序概括故事。（见导学案任务一）。 知识积累：略读：观其大略，粗知大意。（目的阅读，选择记忆） B、组内前后四人，交流补充。（2分钟） C、小组展示（老师投影）

D、思考：小说为什么不按小茅屋的修建、照料的时间顺序叙述呢？ 三、细读课文，精巧构思。

2．找出两次误会、三次疑问并思考其在文中作用。

明确：设置悬念就是抓住读者阅读期待，在文中适当的地方设置的疑问或矛盾冲突。误会法、疑问法正是设置悬念的两种方法。 四、学以致用，添砖作文。

3.根据下面材料，归纳设置悬念的几种方法和在作文中运用的位置。 A、《驿路梨花》“这是什么人的房子呢”、“小茅屋的主人是谁？” ——疑问法

B、12.《台阶》首段“父亲总觉得我们家的台阶低。”P67 ——疑问法 C、18《紫藤萝瀑布》首段“我不由得停住了脚步。”P112 ——疑问法

D、《猫》“这时，妻买了一对黄色白芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮咛着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。妻道:“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。 ——误会法

误会法：再如《三国演义》写刘备三顾茅庐请诸葛亮出山，不厌其烦地运用了误会法。在没有见到孔明之前，却先后将孔明的朋友崔州平、孟光威、石广元以及弟弟诸葛均、岳父黄承彦等误当作诸葛亮。这一次次的误会便构成了一个个悬念：这诸葛亮究竟是个什么人？故事波澜起伏，曲折跌宕，读来趣味横生。

E、7《谁是最可爱的人》——标题法

F、《说和做》开头“ 人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” ——矛盾法


矛盾对立法：

将相反的词汇或语义对立统一在一个人或事物上，造成矛盾，让人在无法理解中思考、阅读，破解迷惑。例如：妈妈是柔弱的，妈妈又是刚强的；那声音听起来是近切的，又是茫远的；有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着；死海不死。

G、鲁迅的《风筝》原文：

首段：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝…… ——倒叙法 归纳：位置：标题、开头、中间+（结尾较少）

9班 王馨同学结尾 “爸爸什么都没有，却又把什么都给了我。”这个悬念意味深长。

方法：误会法、矛盾法、疑问法、+倒叙法（板书：矛盾法、倒叙法） 小结：设置悬念注意事项 4. 满分作文，欣赏发现。

任务三：《讲和》画出悬念共四处并体会在文中起到的作用。 5.小试牛刀，修改作文。（5分钟）

任务四：修改“恰同学少年”考场作文《总有一些往事值得珍藏》 要求：

①画出悬念的句子。

②在第4段运用误会法，修改情节，使结局出乎意料，又是情理之中。 6.学生展示，课堂交流。（6分钟）

7.如果还有时间，让学生修改自己期中考或平时作文，然后课堂交流。 五、课堂小结

今天这节课，我们读到一个（动人）的故事，通过两次（美好）的误会，三次（助澜）的悬念，让我们看见即使在祖国遥远的边疆，雷锋精神处处可见。希望你们写作时也能适时设置悬念，丰富内容，推动情节的一波三折，给人余音绕梁的回味。读进去写出来，读写结合！阅读和写作成就我们丰富的情感世界。

六、课后作业

1.选择适当的设置悬念方法，修改自己期中考作文或平时的作文。

板书设计：

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