古诗词研究教学方法浅谈

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古诗词研究教学方法浅谈

作者：陈华

来源：《语文学刊》 2015年第12期



陈华

（连云港中医药高等职业技术学校，江苏连云港222000）

［摘要］教师要结合高职学生的古诗词底蕴，巧用适合学生的古诗词研究的教学方法。教师要在学生现有的古诗词研究底蕴的基础上以学定教，从多种角度指导学生进行古诗词研究教学。同时，教师还要借助现代化信息技术，拓宽古诗词研究教学空间，提升学生古诗词研究能力。

［关键词］古诗词研究；教学方法；生本教育

［中图分类号］H193［文献标识码］A［文章编号］1672-8610（2015）12-0173-02

［作者简介］陈华，女，湖北大悟人，连云港中医药高等职业技术学校初级教师，研究方向：古诗词研究。

在古诗词研究的教学过程中，教师要加强生本教育，让学生能够真正喜欢上古诗词研究，让学生能够在教师的引导下读古诗词甚至学写古体诗词，让我国古文化所蕴含的深厚积淀以及精髓充分与学生的现代生活理念结合在一起，建构大学生健全的人格以及陶冶他们的精神生活，让大学生能够真正将古诗词中的人生审美意蕴与哲学思想结合在一起，让作为最为璀璨的人类精神生活的明珠的古诗词更好地发扬光大。

一、结合高职学生的古诗词底蕴，巧用适合学生的教学方法

1.作为高职院校的古诗词研究的教师，首先要把握学生的古诗词研究底蕴。高职院校的很多学生语文素养有着一定的局限，尽管学生们从小就开始学习古诗词，但是很多学生对古诗词的研究并不是很深入。同时，很多学生并不喜欢学习古诗词，更不用说运用古体韵律来写古诗。在这种情况下，教师要针对学生的古诗词研究底蕴，在学生已经具备的能力的基础上进行重点研究。教师要关注学生的基本情况，把握学生喜欢的教学方式，根据学生的情况选择教学策略。在高职院校，很多学生懒惰思想较为普遍，课余时间很多学生浪费在打游戏或者是玩乐上，课余时间主动研究古诗词的学生并不多。教师单凭课堂上对古诗词的讲授是无法让学生深入研究下去的。在这种情况下，教师要选择学生喜欢的古诗词研究模式，引导学生逐步喜欢上古诗词研究，让每一个学生都能积极参与到古诗词的研究中来，在古诗词研究的造诣上有所提升。［1］教师可以针对高职院校学生的特点，引导学生在大学语文古诗词教学中自主探究喜欢的学习模式。如教师可以组织学生模仿电视节目《中华古诗词》的形式，在学校组织学生参加学校性的“中华古诗词”大赛，激发学生背诵古诗词，并增强对诗词的兴趣。

2.引导学生正确认识古诗词。作为一门考查课程的大学语文古诗词教学，经常被学生大大忽视，更不要说在古诗词教学中培养素质了。古诗词教学缺少明显的与就业抑或是升学的利害相关性，这便使得相当一部分学生对古诗词的价值与意义持否认的态度。另外，尽管有些学生喜欢古诗词，也明白研究古诗词的意义，但是因为自身缺乏相应的知识建构，对古诗词的研究也常常流于表面。因此，教师要引导学生正确认识古诗词研究。高职院校毕业的学生大部分都要走进社会，真正走上工作岗位，因此不仅需要大学生具备专业的知识，还需要大学生具备一定的文化素养。而古诗词研究在某种程度上也会提升学生的职业竞争力。教师要引导学生从不同的角度研究古诗词，让古诗词真正浸润学生的灵魂。教师要引导学生懂得古诗词是诗人“心


灵律动”的重要产物，要让学生真正触摸到古诗词的灵魂，而不是将古诗词研究教学演变成轻整体教学重字词释义、轻意义领悟重文字翻译的教学模式，教师要让学生感知到古诗词的美感，对古诗词进行多角度、多层次的鉴赏及阐释，激发学生学习古诗词的学习兴趣。

二、以学定教，从多种角度指导学生进行古诗词研究教学

1.以学定教，强化学生感情的融入以及共鸣。作为大学生与诗人、大学生与文本、教师与学生、教师与文本以及教师与诗人对话与体悟的过程，古诗词教学需要激情和热情，需要体悟咀嚼，需要感奋共鸣。［2］教师要针对学生的古诗词研究的实际情况进行教学。首先教师可以在班内组建古诗词研究小组，将学生按照古诗词研究的素养以每组四至六人的形式组建合作小组，并且选择古诗词研究底蕴较好的学生以及组织能力强并对古诗词研究感兴趣的学生担任小组长，组织本组学生进行古诗词研究。在这个基础上，教师可以开展组内竞赛，组间竞赛，让同组的学生以及不同组的学生都能在竞赛这个氛围中多研究古诗。教师除了对学生讲授古诗词研究中需要注意的问题，还可以引导学生进行古体诗的创作，并开展创作交流会。如教师在讲授完平水韵之后，可以引导学生结合不同的平水韵完成不同的古体诗的创作，让学生运用古诗词的韵律来表达现代社会的感情。当学生发现自己的情感在短短的十几个字或者几十个字中表达得淋漓尽致的时候，教师要为学生创造展现自我的空间，让不同的学生感受到成功的喜悦。教师不仅要在学生已经具备的古诗词研究能力的基础上重视静态的诗义演绎，还要将古诗词表达的意境通过不同的方式让学生表现出来，让学生的情感真正融入古诗词的意境中，与诗人的感情产生共鸣。

2.改革单一的教学模式，创设多种教学模式。如今的高职学生已经具有多元化的思维模式，他们处于对任何新鲜事物都无限量接受的状态。新时代的大学生已经不喜欢单一的教学模式，单纯的教师讲授学生静静地倾听已经不能激发起学生的学习兴趣。因此教师要针对学生的学习状态，改变单一的教学模式，创设多元化的教学时空，让学生从不同的角度去进行古诗词的研究。教师还可以引导学生搜集整理关于中医药的古诗词，并开展中医药诗词大赛，让学生体会到古诗词的博大精深。在研究古诗词的时候，教师一方面要教会学生古诗词的研究方法，一方面要让学生将理论与实践结合起来，走进古诗词的精彩世界。［3］

三、借助现代化信息技术，拓宽古诗词研究教学空间

1.运用多媒体辅助古诗词研究教学，引导学生深度研究古诗词。教师在教学中要充分利用现代化教学设备，通过多媒体等教学方式引导学生进行古诗词的研究。如今，电子白板、计算机多媒体等现代化教学设备已经走进了每一间大学语文教室，教师在学生进行古诗词的研究的时候不仅要根据学生的情况结合教学内容把握教学进程，还可以根据教学需要制作多媒体课件进行多媒体的展示以及电子白板的互动交流。教师要确保学生能够真正参与到教学中来，让不同的学生都能够根据教学进程选择自己喜欢的教学风格，让学生喜欢上古诗词的研究。如教师在对同一诗人相同风格的古诗进行专题学习的时候，就可以运用多媒体课件向学生展示同一诗人不同时期的诗作，让学生既有鉴别又有接受。如教师在讲授李白的不同时期的诗词风格的时候，就可以将李白的诗作进行收集罗列，然后可以根据风格的相同和不同，主题的相同等不同的专题，运用多媒体课件的形式展现出来，让学生进行专题性学习。［4］这样，当学生在大量地阅读、对比分析李白的作品后，一定会感受到他大气磅礴、飘逸洒脱的诗风。

2.巧用微信、微圈、BBS、博客等多种网络空间进行课堂的延伸。不得不说，随着信息技术的到来，学生的思维已经从单一的课堂授课，转变为多种角度多种层面的接受知识的过程。教师不仅可以在课堂上通过多媒体辅助学生进行古诗词的研究，还可以通过校园网络、QQ空间、学校论坛以及微信、微博等多种渠道引导学生进行深度的古诗词的研究。［5］如在古诗词人物专题研究的过程中，教师在课堂上讲授了一些诗人的生平，引导学生在大量作品的诵读中会不同诗人由于生活经历、感情气质、艺术素养的各不相同，让学生理解不同的诗人在创作中表现


出各自独特的格调、气派和趣味之后，教师可以将课堂教学重点上传到校园网站、微信圈、qq群等多种网络空间与学生进行共享。教师要引导学生在作品诵读中积累诗人的各种作品，通过微信圈等学生易操作、喜欢涉猎的网络空间把握诗人的不同风格。

总之，在古诗词研究的教学中，教师要针对高职院校的学生学习古诗词的特点以学定教，针对学生的特点选择适合学生的教育教学策略进行古诗词研究的教学。教师要运用现代化的教学理念，充分发挥网络作用，激发学生多种感官的参与，让学生能够喜欢上古诗词的研究，引导学生对古诗词进行深入研究，让学生形成健康的审美情绪及观念，从而提高文学素养。

【参考文献】

［1］尹玉玲.中职语文古诗词教学的有效策略［J］.文教资料，2012（9）.

［2］王雪梅.诗歌教学中的“空筐”艺术设计［J］.玉溪师范学院学报，2011（5）.

［3］史宏.信息技术在语文古诗词教学中的应用之浅见［J］.空中英语教室（新教师教学），2011（5）.

［4］毕承宜.语文古诗词教学浅谈［J］.浙江工商职业技术学院学报，2011（4）.

［5］施春晖，汤苗苗.论古诗词中的意象教学［J］.教学与管理，2011（11）.

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