创造性的使用教材——教材内容的合理选择与取舍

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创造性的使用教材——教材内容的合理选择与取舍

新《课程标准》明确指出“教师要擅长结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面实行适当的取舍或调整”。

创造性使用教材，要求教师首先要有创造性的思维，有创造的动机和创造意识。否则就谈不到创造性。要灵活地创造性使用音乐教材。在最有限的课时内，最有限的时间内，向学生提供最经典的最集中的、最有代表性的学习内容。

照本宣科还是自主研发？我们应该根据自己地区学校的不同，教师的专业性不同，学生的认知水准不同等等，最大限度地来理解使用教材，最大限度地来挖掘教材，来创造性地自主研发，这样我们的课程就会充满活力。

创造性使用教材，就要以学生为本，考虑学生的爱好、兴趣及生活经验来综合教学内容，让学生置身于多种学习的环境之中。教师应注意把死的教材用活，通过师生在课堂中的交往、互动共同学习掌握它，在轻松愉快的学习气氛中，让学生保持最正确的状态来学习，使学生的学习收到最大的效益，课堂教学取得最好的效果。

创造性使用教材，要求教师在掌握教材的基础上，灵活地组织教材，作到教学内容多样化，使音乐课堂教学丰富多彩，表达审美。

创造性使用教材，实行灵活而有选择性地教学，并总结出新教材重组的一些方法，有删减、扩充、简化、调整、替换等。如对课程标准不要求掌握的内容能够删去；对标题架构不够准确、明晰和严谨，易产生误解（如巴赫等）、某些单元曲目缺乏时代感（如流行风）或对于学生来说过难的（如阿拉伯、勋伯格等）也能够删去、替换或降低难度；某些曲目篇幅太长，能够节选重要片段实行鉴赏（如广陵散）。教材中相近内容能够合并同类项（如好汉歌）等。教材中不够深入的内容，教师能够实行补充，源于教材，高于教材，增加教学辅助材料和相关的活动与练习；教师能够扩充教学活动步骤；根据单元中各板块的联系和教师实际情况，能够灵活调整各板块甚至是单元的教学顺序等。

创造性使用教材，也要创造性使用教材中音响素材，面对新教材中每节课平均约2小时的音响资源，教师们最多的反应是，教材音响资源里面罗列的作品太多了，我们怎么样去讲完？其实教材提供给我们的音乐素材，有的是为了说明解决一个问题的不同音乐选段，有的是同一作品的不同版本，是为了学生在学习过程中实行比较鉴赏或各取所需的等等，这些都是要根据自己学生的不同水平和不同需求加以选择的。教师通过对自己学生的理解与对作品的理解，去挑选认为最适宜的那一个音乐作品。不一定说教材上罗列了四个音乐作品，就必须把四个音乐作品全部都讲完，能够选择一个作为重点，然后其它的能够作为一种辅助或者浏览性材料。

要灵活地、创造性地使用音乐教材，并不意味着能够毫无目的、毫无原则地对教材的内容实行删减或替换，教师在教学过程中应掌握下面几个原则：

（一）不能随意丢弃教学重点；


（二）不能因为教师综合素质障碍舍弃相对应单元；

（三）不能根据教师的趣味和长项实行选择；

（四）不能迁就学生的趣味实行选择。

教材使用的效果，与教师在教学过程中能否灵活和创造性地使用密切相关。对于一线教师来说，如何在尊重原有教材基本框架和设计思路的基础上，“活教活用”(创造性地使用)手中的教材，是当前应该思考的关键问题，这对音乐教师的敬业精神、全面素质、创新思维、专业眼光等都是一种考验，需要教师对学生、对教材目标作深入的理解与研究。

教师使用教材的智慧，就是教师在精通教材的基础上，根据自己的体会和教学风格，结合学生的知识水平、年龄特征和实际学习需要，对教材内容实行精心处理，合理分配课时，妥善安排教学顺序和每一课时教学内容，以求达到良好的教学效果。在学校教学过程中，教师既不能脱离教材，又不能照本宣科。教师能否有针对性地灵活使用教材，对提升教学质量关系极大。

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