小学生综合素质测评

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小学生综合素质测评

继中考改革，我区去年就出台了《小学毕业生综合素质测评方案》，对毕业生进展综合素质测评。学期末，各项工作都须进展评估，我们也试着把毕业班的测评应用于小学中高年级。我校于6月19、20日两天进展了毕业年级和三年级的测评(因为这两个年级是18日进展的书面)，今天进展四年级和五(六制)年级的测评。这样我们就对三——五年级的学生全部进展了综合素质的测评。 关于学生的评价，方法很多，很灵活，但也都属于探索中。本着全面、促进开展、有利于成长的原那么，随着新课程的推进，评价也在不断的改良。

我们操作的学生综合素质测评有这样的特点：

(1)从内容看，表达全面。包括道德品质与公民素养、学习能力、交流合作、运动与安康、审美表现、创新精神与能力等。 (2)从方法看，表达参与。学校领导、教师、学生、家长都有代表参与，更可贵的是评价的依据是学生自己的总结展示，学生依据以上内容把自己某学段(如，毕业班可以是整个小学阶段、三年级可以是一学年)进展认真的回忆总结，可以用证书、实物、奖品、作品来展示自己的成绩。

(3)从过程看，表达自我教育。学生展示自我、评价同学的过程，就是反思和承受、学习的过程，评价就成了影响、互动、建立共同体的过程。

从评价的效果衡量，这一测评的作用是非常明显的：

(1)打破了分数一统天下的格局。分数是学校、教师、学生的命根，这传统的东西我们要改变是很难的，至少在一定时期内不可能改变，选拔、竞争考试、高考是必须也的必然存在的，尽管人人痛


恨。有人戏言小学可以实施素质教育：低年级实施素质教育、高年级实施应试教育，其实这还太乐观了呢，即使是幼儿园，家长也把注意力转移到孩子的识字、背诗、算算术成绩了。面对这样的现实，学校必须有所为：引导学生、家长向全面开展看齐，因为学校是集中实施教育的地方，也是提高民族素质最集中的圣地。我们实施学生综合素质测评，首先贯彻的是一个意识：全面开展才能满足未来的需要、提高能力才能适应未来的社会。我也知道，贯彻这样的意识难度很大，比方家长根本不领情，但我们必须行走。 (2)发出了全面才是硬道理的信号。书面考试的成绩不能代表你的全部，各方面你的表现是什么样的很重要(尽管现在还影响不动升学和家长对学生的评价)，但我们通过宣传、家长参与、结果反应等还是要主动渗透这个意识的。教育不是教学生学会，而是教学生会学;教育也不是制造人，而是影响人;教育还不能强迫人，只能在共同体中互相体验生命的意义。

(3)唤起了学生认识自我的意识。只见分数不见人的应试教育(当然指极端的应试)泯灭了人性、个性、埋没着自尊。学生综合素质的测评中我看到学生的积极性非常高，都能严肃对待自己和同学，而且对自己的测评结果表现了极大的关注，因为测评的等级分四个，优、良、中、差。自我和同学、老师的评价等级关乎自己在同学老师眼中的信誉、认可程度，说白了就是面子问题。孩子都是自尊心极强的，可想他们对自己荣誉的珍惜。但测评也渗透了这样的观念：公平是社会的准那么，竞争是残酷的、剧烈的，在竞争中没有情面、没有照顾。

“没有最好，只有更好!”，教育的方法只有在不断的改良中才能有新的突破——更适合学生的开展。

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