小学英语学习心理障碍分析及对策

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小学英语学习心理障碍分析及对策

摘要：我国在跟随国际教育事业发展的过程中，从科学角度对国民教育不断作出合理化改革，充分重视学生的主体地位，以学生为教学基础，通过学生的学习表现来创新科学化教育。在新课标的背景下，要求在知识文化传授的同时也要注重学生综合素质的培养，采用科学的教学方法进行国民教育。所以在科学教学日益成熟的今天，我们会发现更多的教学问题。 关键词：小学英语：学习心理障碍；应对策略

随着我国英语教学的基本普及，从早期的初中英语学习提前到小学时期就开始进行英语教学，并取得了有目共睹的成果。但是在英语教学过程中，发现大部分学生的心理和思想会影响学生的学习情况，我们称之为学习心理障碍，如果学生在学习过程中，出现了学习心理障碍，将会大大减弱学生学习效果，降低学习兴趣，严重者会由于心理压力过大而影响学生整个学习生涯，所以消除学生学习心理障碍是我国教育体系目前急需解决的问题。那么本文将针对小学英语学习心理障碍进行简要分析。 一、英语学习心理障碍分析 （一）学习心理障碍的定义

学习心理障碍又称学习障碍症，是学生在学习过程中，针对知识的获取和运用出现明显困难的一种表现。自1963年学习障碍症这一新名词问世以来，各个国家对于这一症状都有其独特的定义，我国早期对于学习障碍的定西还处于多个概念混淆阶段，直到近年来，我国教育体系通过学生在学习过程中的表现结合心理医学，总结出了学习心理障碍的定义和具体症状。 （二）英语学习心理障碍的表现 1、学习困难

受家庭，环境的影响，每个学生的学习情况都有所不同，但是根据学生的学习情况可以判定是否存在学习困难，比如部分学生在英语学习过程接受能力和反应能力与其它学生明显差距过大。出现注意力不集中，做事磨蹭拖沓，学习迁移能力差的现象等等。 2、厌学心理

学习心理障碍的另一个主要表现就是厌学心理，其主要表现形式为缺乏学习兴趣和好奇心，没有学习热情和自觉性，自制力和自律性差。学生在学习英语时会出现明显的排斥行为，比如在学习英语的过程中，总是想办法放弃逃避，遇到英语相关的课程和事物就出现明显的烦躁易怒等等，这些都是厌学心理。 3、消极心理

学生小学时期，正是活泼好动充满好奇心的阶段，所以对于英语的学习表现应该乐观积极的，所以如果学生的学习表现是自我评价差，总是忧郁焦虑，甚至带有自卑和封闭倾向，那么就需要教师和家长重点关注学生是否已经出现了消极心理。 （三）英语学习心理障碍的原因以及应对策略 1、语种不同，没有学习兴趣

在早期的传统教学当中，英语只有课堂教学一种模式，在课堂短短的45分钟内要进行，背诵，听力，语法，书写等多个教学内容，然后学生再通过课下的作业时间自行学习，这样的学习方法造成学生认为英语学习是困难且无用的。同时随着我国国际地位的不断提高，英语教学也早已进入国民普及阶段，但是由于英语不是我们的母语，缺少先天优势和语言环境的熏陶，在学生的潜意识当中，英语


就是额外增加的课程内容，没有学习亲切感和学习必要，从而导致了学生在学习英语的过程中出现敷衍应付的行为。

所以教师在教学过程中要注意学生的学习状态，在学生学习困难初期及时根据学生在学习过程中的表现进行课程调整。在小学生阶段，学生还处于喜欢玩乐的时期，也是好奇心和求知欲最旺盛的时期，教师可以在教学过程中鼓励学生进行课外阅读，扩大学习中心。通过多种学习方式帮助学生提高学习兴趣，激发学生学习热情。例如在《Story time》的复习过程中，教师可以鼓励学生阅读一些英语小故事，然后让学生讲述自己所阅读的内容，并讲述自己在阅读中的收获，这样不但可以增加学生的知识量，同时还可以扩大学生知识摄取范围，激发学生学习意识和学习兴趣。

2、年龄偏小注意力不集中导致厌学心理

小学时期，学生刚刚进入系统的知识学习，学习思维跳跃，注意力不集中，很容易受环境影响，导致学生在学习过程中被其它事物吸引了注意力。同时由于年龄较小自律性差，学习意识低对于英语这样的学科感觉是枯燥且难以理解的，那么就会出现越难学越不愿意学，越不愿意学越学不会的恶性循环，从而逐渐出现厌学心理。所以在新课改中要求，以学生为教育主体，培养学生健康学习心理，创新新教学手段，合理采用多种教学模式来帮助学生进行综合素质教育。

随着科技的不断发展，多媒体教学成为我国现在教育中最为有效且常用的教学辅助手段，合理运用多媒体教学可以优化课堂氛围，有效吸引学生注意力。例如《Cleaning Day》的教学中，教师在讲解清洁日的同时可以运用多媒体技术播放一些与清洁相关的动画或图片，然后提问学生动画中都出现了哪些清洁用具？在清洁过程中打扫了哪些地方？图片中有哪些色彩？等等，通过多媒体技术将英语学习变得生动化、形象化来吸引学生注意力，然后通过提问来激发学生的思考能力和探究能力，帮助学生建立良好的学习意识和学习习惯。 3、师生关系与学习动机影响学习积极性

在传统教学当中，教师为教学主体地位，学生的学习内容和学习方向全部由教师引导，学生作为被动学习角色在学习过程中就会产生一定的消极心理和逆反心理。同时会形成老师教什么我就学什么，老师让怎么学我就怎么做的统一形式化学习模式，这样的学习模式大大限制了学生的想象力和兴趣发展，局限了学生的学习思维，降低了学生的学习热情，最后导致学生出现了以自我评价差、自卑、不敢表达为主要表现的消极学习心理。

所以教师在教学过程中要帮助学生树立明确的学习目标，制定科学的学习计划。那么如何建立良好的师生关系，保证健康的学习心理呢？就需要教师注意师生关系的培养，建立平等互换的角色地位，确定学习动机和教学主要目标，重视学生心理素质的健康引导，充分发挥学生主体地位，优化课堂环境，增加师生之间的互动和沟通。例如学习《Transportation》的过程中，教师可以进行趣味性课堂教学，让同学们分别用运输工具、运输方法的相关英语单词来代表自己，通过单词之间的组合来完成运输过程，如Transport beef by coach，其中就包含了卡车的单词，牛肉的单词和语法的运用，通过这样的教学方式不但可以拉近学生和教师之间的距离，还可以将课堂教学变得生动有趣，让学生充分参与到教学中来，体会英语科目所带来的乐趣，提高学习积极性。 结束语：

总之，在现代英语教育当中，学生拥有健康的学习心理是极为重要。所以教师必须高度关注学生的学习心理变化，保持教师教学思维和学生学习心理的和谐一致，


以学生的学习兴趣和能力为基础，促进学生综合素养全面发展。 参考文献：

[1]周孝梅,杨见军.小学生英语学习的心理障碍探讨[J].中学生英语（外语教学与研究）,2015,(6):70.

[2]丁剑.浅谈小学生英语学习的心理障碍分析及对策[J].学周刊A版,2015,(9):152-153.

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