应用型本科财务管理课程教学的几点思考

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应用型本科财务管理课程教学的几点思考

作者：罗付岩

来源：《中国乡镇企业会计》 2011年第5期



罗付岩

一、存在的问题

1.教学方法单一，教学中重理论，轻实践

当前，在传统教学理念的制约下，高校的财务管理教学方法呆板，“填鸭式”教学，大多是以教师的课堂上的理论知识传授为主，学生在下面记理论，死板教条，理论和实践相脱节，完全处于被动接受的境地，在此情形下，非但不能激发学生的学习热情，连与生俱来的求知欲潜在的探究意识也被逐渐地磨灭了。由此看出，一方面在许多技术应用型本科专业院校中，财务管理实践教学的内在价值和重要的现实意义并未得到切实的重视；另一方面教学内容仅仅限于讲述基本的财务概念，没有案例作为支撑，学生理解不透；理论没有联系实际，缺乏计算机应用。财务是一门实践性很强的学科，但现在的财务课程中我们看不到计算机的应用，目前，利用案例式教学、互动式教学、导师制教学并以学生为主实现较为复杂的设计性、综合性实践的教学方法与手段并不多。实践形式也只是停留在课内实验和校内实践，真正的校外实践没有有效开展。

2.学生对生产经营活动过程缺乏感性认识、实训教学条件不足

校内实践教学建设不足，校内财务管理实践内容较少，实践教学内容陈旧、更新慢，不能适应社会对技术应用型人才的要求，欠缺校外实践教学基地，对企业的生产经营活动没有感性的认识，若对企业的生产经营活动没有感性的认识，就不能深刻认识财务活动，就不能理解财务管理的重要性，使学生学习的积极性不够，导致学习中死记硬背，不利于培养学生解决实际问题的能力。

3.学生科研、专业实习和毕业实习等实践教学环节落实的不够

市场经济条件下，因涉及到企业的商业秘密，多数企业不愿意接纳实习生，企业也不可能为学生提供一些真实业务让学生直接参与对经济业务的处理，也不可能有序地、真实地再现财务整个账套的制作过程，只能简单地介绍几大流程的操作，学生未能置身于其中参与操作，往往只是雾里看花，使实习作用大打折扣，难以达到期望的效果，最终导致会计专业毕业生眼高手低，动手能力差的结果。

4.教学评价制度过于保守

目前我国高等院校教育评价制度仍以书面考试形式为主，以我们学院为例，考试卷面占70%，平时占30%，这就势必使学生只关心课堂笔记和死背书本，缺乏对自己创新能力和实践能力培养的重视。教学评价的保守直接影响了学生探究式的学习态度和良好学习方法的确立，对学生的创造力以及实际应用能力也产生了不良的影响，使大学生成为应试教育的牺牲品。

二、创新教学方法和手段

1.教学内容的适度调整


应用型本科培养注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学，在教学过程中，各主讲教师根据学生的专业特点和实际需求，随时对课程的其他内容进行必要的整合和删减，以满足实践教学的需要。

2.教学实践的加强

在办学实践中，实践教学课程建设往往得不到重视，从而影响实践教学的质量。因此实行开放式综合实践训练实际是开放实验室，吸引学生在课外时间到实验室做实验或自行设计实验，加强校内专业实验室建设，稳固校外实习基地，建立和巩固校外财务管理实验基地应引起高等学校足够的重视。

3.教学方法的不断创新

（1）创设问题情境采用启发性教学。情景式教学是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的一种教学模式，情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，将学生带入现场，深入角色，以案例或是情景为载体引导学生自主探究性学习，提高学生分析和解决实际问题的能力，让学生从单调紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳。

（2）增加案例教学的比重。激发学生主动性，大胆采用实践模拟教学，培养学生实践能力，合理采用案例教学法，在运用财务案例教学法教学过程中，所选案例体系一定要与选用的财务管理教材的内容结构和理论体系相“匹配”，财务管理案例分析的结构设计要适合教学。传统的财务管理案例分析偏重于案例背景资料的介绍，缺少定量评析，也缺少分析问题和解决问题的方法、过程以及分析结论，学生研读案例背景资料的时间过长，选用的财务管理案例，其背景资料尽可能简明扼要，让学生看后，立刻就明白要解决一个什么问题，而把注意力重点放在分析和解决问题上，财务管理教学案例体系要完善，通过案例教学，选择有代表性的案例，可以达到举一反三触类旁通的目的。教师在教学中运用案例，能使学生置身于具体的实践活动中，调动学生的参与意识，使他们的主动性和积极性都得到了极大的发挥。

（3）以增强教学效果为导向，适度运用多媒体教学。教学手段上，积极开发多媒体课件和使用网络教学。在教学中，运用多媒体教学课件、投影、幻灯、录像等现代化教学手段，建立多媒体网络教学平台和大屏幕投影教学系统，通过这些现代化教学手段的运用，可以活跃课堂教学气氛，提高课堂教学效果。学生通过教学平台利用相关教学资源进行财务管理学习，不受时间、空间等条件的限制，根据自己的情况，自主进行财务管理知识的学习。

（4）理论联系实际—吸纳学生参加专业社会调查、科研项目，提高实践能力。考虑到学校每年进行大学科技项目立项，在科技立项的实践过程中，利用假期或校外实习机会，围绕某些相关专业问题开展社会调查，了解企业价值链的各个环节，如企业的采购流程、生产流程、营销渠道、人力资源管理、企业运营环境等，要求学生撰写专题调查报告，通过调查，使学生把握企业系统的物流、资金流与信息流，熟悉财务管理的各环节及财务活动，为学生解决财务专业问题奠定基础。

4.考核方法的不断改进

目前对财务管理课学习质量的评价方法主要以笔试成绩为主，难以反映出学生的工作能力和创造能力。考试内容应该是理论加实践，即要考书本知识，也要考学生的能力。除传统中的闭卷考试以外，我们在成绩的评定中增加平时成绩在总评成绩中的比重，促进学生在学习过程中主动积极地参与，而不是被动地为期末考试而学习。在考试内容上侧重于财务管理方法的掌握和运用，侧重于分析问题和解决问题的能力。我们也应该视具体内容、具体情况采取笔试、


机试相结合，开卷闭卷考试、提交调查报告、能力测试等考核形式，以促进学生综合能力的提高，增强学生分析问题的能力和动手的能力。

综上所述，应用型本科的财务管理教学应结合自身特点，应用型本科财务管理教学重在“应用”二字，以培养应用能力为主线，以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，注重对财务管理思想的挖掘和传递，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养和塑造，对现有财务管理学教材的内容设置及传统的教学手段进行大胆改革，从而使学生增强学习财务管理知识的兴趣，提高财务分析的能力。

（作者单位：桂林理工大学管理学院）

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