信息技术在小学作文教学中的运用

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信息技术在小学作文教学中的运用

作者：张成

来源：《作文成功之路·小学》2021年第10期



写作教学一直是小学语文教学的重点内容，不仅体现在写作能力的培养是一个长期且艰难的过程，更体现在考试中作文所占的比重上。但遗憾的是，尽管教师和学校都对写作教学表现了足够的重视，但是学生的作文水平一直不能提高。信息技术在写作教学中的运用，是大胆的教育尝试，教师要充分利用信息技术的优势为写作教学服务。 一、借助信息技术激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，学生在学习的过程中，如果能对所学习的内容产生浓厚的兴趣，会获得事半功倍的效果。在兴趣的驱动下，学生可以充分发挥主观能动性，在学习过程中投入百分之百的热情和精力，从而提高写作教学的效率。所以在写作教学中，，教师一定要注重激发学生的写作兴趣，而不是强制学生完成写作任务。写作是主观性特别强的学科，不像数学题有标准的解题步骤和答案，学生只要做对了就说明认真思考过了，就达成了应有的锻炼效果。写作则不然，学生深思熟虑是一篇作文，随便应付也是一篇作文，甚至可以直接在网上摘抄。如果学生对写作没有兴趣，甚至存在厌恶心理，写作时就会敷衍了事，导致写作能力一直不能提高，更遑论提高作文水平了。


例如，以“父母”为话题写作，写作兴趣不浓的学生可能会写：“我的爸爸是工人，在工厂上班，每天都要去上班，十分辛苦，为家里做出了很大贡献。”不仅是流水账的表达方式，而且语言拖沓，没有明确的主题，是应付差事的产物。而写作兴趣浓厚的学生可能会写：“我的妈妈曾经有一双纤细漂亮的手，但是由于日夜操劳，双手早早地起了一层薄薄的茧，像岁月的痕，也像是为家庭付出的印章。”可以明显看出学生的认真程度，在描写妈妈的过程中具体写了操劳的双手，表现出观察的细心，并且运用了比喻和排比的写作手法，足见用心程度。 小学生对于信息技术衍生的视频和图片有着浓厚的兴趣，可以将信息技术和写作教学结合起来，以更好地激发学生的写作兴趣，用图片或视频的形式展现写作主题，让学生产生相应的联想和想象，然后将联想和想象的内容记录下来，并运用写作技巧加工整理，一篇不错的作文就诞生了。

二、运用信息技术让学生积累写作素材

写作素材的作用不言而喻，是填补文章骨架的“血肉”，在一定程度上决定着文章的水平。优秀文学作品离不开写作素材的恰当运用，例如梁启超先生的《少年中国说》就使用了大量的写作素材，从埃及金字塔到西比利亚铁路、从白居易的《琵琶曲》到唐玄宗的《霓裳羽衣曲》、从拿破仑到阿刺飞、从亚洲到欧洲、从古代到现代，无所不包，无所不容，再融入浓厚的家国之思，方成世所罕见之雄文。

写作素材不仅可以使得文章内容更加饱满，同时也能以此为证，提高文章的可信度，还可以增加文采。小学生受年龄的限制，所见所闻都极其有限，导致他们的写作素材不足，写作时常常苦于找不到合适的素材，只能东拼西凑，写出来的文章内容干瘪。

信息技术在小学写作教学中的运用很好地弥补了这一点，信息技术带给社会的重大变革是信息交流速度的突破，从此天堑变通途，天涯变咫尺，世界逐渐连成一片，足不出户便可知天下事，这为学生积累作文素材提供了很大便利。借助于信息技术，学生可以将互联网当成眼睛，看遍世间的山山水水，了解人间的风土人情;也可以利用检索软件，只需要以“友情”为关键词检索，就会出现一大堆与友情相关的作文素材。通过这种检索方法，学生可以很快建立庞大的作文素材库，并将作文素材分门别类地储存。 三、通过信息技术助力学生顺利完成写作

信息技术对于学生写作的作用，不仅体现在写作素材的积累上，更体现在提供的直接帮助上。调查结果显示，学生之所以存在写作“老大难”的问题，主要是不知道写什么，不知道向哪个方向前进。归根结底，是学生缺少写作灵感，而产生写作灵感的最好方式就是将学生放置在相应的情境中，给予学生沉浸式的体验，让学生对写作主题有更深的感悟，并由此建立更多的“寫作”路线。相较于教师干巴巴的语言表达，信息技术展示的图片和视频能创设更丰富的情境，给予学生更多的感官刺激。


例如，以“家人”为主题写作，由于学生社会阅历不足，感情不够丰沛，仅依靠“家人”两个字不能产生共鸣，找不到写作灵感。教师可以用多媒体播放一些表现家人情深的短视频，渲染浓厚亲情的气氛，创设良好的写作情境，从而诱导学生产生更多和“家人”相关的联想。同时，文以载道，言为心声，只有最真实的情感，才能写出最好的文章，只有通过“家人”视频调动学生的情绪，才能让学生写出最真实的作文。 四、利用信息技术批改作文

正所谓“删繁就简三秋树，标新立异二月花”，要想写出好文章，不仅要在写作之初“标新立异”，还要在写作后“删繁就简”，并且写作后“删减”的重要性远大于写作开始时的“标新立异”。“行百里者半九十”，文章写作完成并不意味着结束，反而意味着另一阶段的开始。学生在写作过程中需要耗费大量精力，而写作后的删减是对文章进行更深层次的思索和比较，不仅能让学生将文章打磨得更好，还能发现作文中的瑕疵，从而实现作文水平的提高。

在信息技术出现之前，学生只能在纸上写作，在纸上修改，由于纸张有限，几次修改后纸上已经面目全非了，而如果学生在下一张纸上修改，又要重新誊抄一遍，费时费力。而信息技术出现后，学生可以在线下写作，线上修改，借助WPS的批注功能，进行无限次修改，并且可以对照修改后的内容和修改之前的内容，更加直观地比较两者的优劣。除此之外，信息技术所衍生的多媒体课堂交互性更强，可以将作文展示在大屏幕上，让全班学生共同修改。学生对自己作文有思维局限性，不能找出作文中的缺陷，而全班同学共同批改就可以突破思维的局限。

21世纪是信息化的时代，也是信息技术的舞台。信息技术有神奇的力量，可以将社会中的一切化腐朽为神奇。对于小学写作教学来说，信息技术的运用可以让学生在更广泛的范围收集作文素材，让互联网成为“眼睛”，代替学生游览于青山绿水之间，代替学生和古代先哲交谈，极大地丰富了学生的见识，深化了学生思想，为写作打下了牢固的基础，促进了学生写作能力的提升。

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