小学二年级上册语文《敕勒歌》教案三篇

2023-01-11 02:06:20   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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小学年级上册语文《敕勒歌》教案三篇

敕勒歌教学导案二

教学目的】

⑴正确、流利、有感情地朗诵并背诵《敕勒歌》

⑵理解重点诗句的意思,并能展开想象,领会诗的意境,领会作者的思想感情。

⑶通过学习,培养学生热爱大自然,热爱生活,积极豁达的思想感情。 教学重点】

正确、流利、有感情地朗诵诗歌,理解重点诗句的意思。 教学难点】

展开想象,领会诗的意境,领会作者的思想感情。 教学时数】 1课时。

教学步骤】

(一)创设情境,导入新课

⑴谈话引入:我们祖国的幅员辽阔,有数不清的美丽景色,今天让我们一起来参观宏伟壮观的北国风光。

⑵利用多媒体或教学挂图,展示北国风光。(老师板书诗习题:敕勒歌) (二)通读全诗,把握诗境

⑴自由读古诗,要求读正确、读通顺。

⑵指名朗诵古诗。听听是否读得既正确又通顺。(读准诗中“见”的音。 ⑶读后借助课文注释,试着说说诗的大概意思。 ⑷全班齐读古诗。

(三)分步解读,品悟诗意 ⑴解习题意。 读诗习题,看注释了解习题意。敕勒是一个游牧的民族,生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。 ⑵读通诗句,理解诗意。

①读一读,想一想:这首诗描写的是什么地方的景色?

“敕勒川,阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川,在阴山的脚下。 引导学生读注释,了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐,就是现在的蒙古包。“见”(同“现”),露出的意思。 学生质疑,讨论诗意。 ②“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感?

表现了天高地阔,草原辽阔无边,地之四边与天之四垂相接,天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻,饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。

③诗中为什么不写人,而是强调、渲染天地苍茫,上下一片?在这样的背景下,“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?

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诗中不写人,而是强调、渲染天地苍茫一片,正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。尽管诗中没有写人,但诗中并不是无人,风吹草低见牛羊,有牛羊的地方就有人,或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。在这样“天苍苍,野茫茫”的背景下,就可能给我们如下的感觉:1)油然涌起的生机感、喜悦感;2)尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵;3)在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得,无拘无束。 老师有感情地描述诗境:

“在一望无垠的大草原上,满眼青绿,一望无际地延伸开去,只有那同样辽阔的天宇,如同蒙古包一般从四面低垂下来,罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间,风吹拂着丰茂的草原。时而在这里,时而在那里,露出遍地散布的牛群和羊群。”

⑶交流:看到这样的景色,你有什么感受?

(引导学生体悟诗情,感受草原风光的辽阔壮美,激发学生的向往和热爱之情。

⑷感情诵读古诗。

这首古诗还有一个神奇的传说呢!据说,在公元646年,统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战,东魏丧师数万。军心松散,主帅高欢为安定军心,在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》,群情因之一振。

想想,我们应该怎样朗读这首诗。学生先自己重复练习朗诵,再指名朗诵,集体评议是否读出诗中宏大的气势。 ⑸当堂背诵这首古诗。 敕勒歌教学导案三

一、歌曲导入: 播放腾格尔《天堂》,课件展示草原图片

师:一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽丰饶的风光,让人为之沉醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》(课件中出示题目) 二、作家作品常识:

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源。

《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集,主要集录了两汉到唐五代的乐府诗,兼集先秦歌谣,共一百卷。传世名篇佳作众多,《木兰辞》《陌上桑》《十五参军征》《孔雀东南飞》等。 三、朗诵指导:

⑴播放示范朗诵动画(听一遍)

⑵指导朗诵:朗诵时应注意什么?(课件出示问习题,生答,然后汇总,利用课件出示答案)音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢 师生共同朗诵一遍。

⑶自由朗诵:可以大声朗诵,也可低声吟唱,注意朗诵要求模仿示范朗诵把诗歌读通、读懂。(两分钟)

⑷跟读:放示范朗诵学生小声跟读两遍,领会诗歌的韵律。 报告朗诵:找3人独自朗诵,及时指导评价。 四、重点剖析:

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