《足球》课程思政案例 - 副本

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足球课程思政案例

足球是体育学院体育教育专业的专业核心课程门，是体育教育专业本科生必需掌握的专项理论与实践课程，属于普修课程。足球是项团体运动，能激发学生的团结互助、勇攀高峰的品质，围绕王登峰司长提出的“教会、勤练、常赛”基本路径，达到以体育智、以体育心功能，彰显“以体育人”特点。构建具中国特色的足球体育课程体系，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，可培养学生的辩证思维能力、底线思维能力、历史思维能力、战略思维能力、创新思维能力和法治思维能力。 一、抓住要害、把握本质——辩证思维能力

足球运动概述部分，教师追踪时势、关注政治为学生引领护航。分享《中国足球改革发展总体方案》中关于体育强国梦和“三步走”等内容，让学生厘清足球的发展与国民经济、文化、制度等协同发展的关系。抓住了问题的“牛鼻子”，把握矛盾的具体性和特殊性，厘清足球发展的局部和中国前进步伐的全局的辩证统一关系，就能站在历史的高度把握大势、统筹布局。

二、居安思危、未雨绸缪——底线思维能力

足球技术学习部分，教师以事实为根据激发学生底线思维。讲解2001年10月13日中国队以3:0击败卡塔尔成功晋级世界杯事例，中国队在派出众多小将的情况下遭到卡塔尔的强烈攻击，而种种情况在赛前被模拟多次。赛前分析赛中将会出现的各种不利，把底线放得更低一些，把未知困难想得更复杂一些，赛前积极备赛、筑牢防线，上场方能赢得佳绩。

三、“人民至上论”、“人民幸福论”——历史思维能力

足球技术运用部分，教师以史为鉴为学生树立健康理念。开展线上足球课程，将颠球、运球及射门等技术搬到线上，提升学生体质，为疫情的防控筑起一道坚实的防疫墙，这正体现了高校坚持共产党“人民至上、生命至上”的高尚理念，助力推崇“人民至上论”和“人民幸福论”。人民是历史的创造者，古有鸦片之鉴，今有新冠之忧，历史告诫学生，强健的体魄才是革命的本钱。

四、“工欲善其事，必先利其器。”——战略思维能力

足球战术学习部分，教师演绎战术由来让学生领略足球魅力。通过展示中国国家足球队在比赛中出现的战术配合，学生认识到什么是长传突破与密集防守，为何会有这些战术的出现，如何平衡这些战术的利弊，比赛又应如何应对。通过讲解足球战术的由来、利弊及场上运用，激发学生学习主动性，提升学生战略思维能力，润物以无声。 五、逢山开路、遇河架桥——创新思维能力

足球战术应用部分，教师鼓励学生结合比赛总结经验、找对出路。分析学生以往比赛，找出其优点与短板，激发学生创造新型阵型能力，于真实比赛中检验其可行性。例如，针对对手的全攻全守战术，学生创造性地提出“声东击西”战术，佯装攻右，实则突左，达到进攻得分目的。学生足球场上能创新阵型、力克对手，生活中就能逢山开路、遇河架桥，民族必将兴旺发达、永葆生机。

六、法生于义，义生于众适，众适合于人心——法治思维能力

足球运动竞赛组织与裁判规则部分，教师讲解足球规则让学生知法守法。例如，球员未得到裁判员许可进入或重新进入比赛场地会得到裁判的警告黄牌，队员在比赛抢球的过程中对对方队员故意施加的暴力性犯规行为将会被得到罚令出场的红牌，一条条足球规则约束着球员的场上行为，正如每个法人应当在法律的框架内进行合法活动，每名球员均被赋予权利与义务。曾经的“上帝之手”被传为佳话，但如今的“黑暗之手”却永远逃不出“裁判”的“视频回放”，正如休尼特的名言“正义也许会迟到,但绝不会缺席”。

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