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合理行为结果与惩罚的比较
1. 处罚往往为了展现个人的权威，合理的行为结果则强调在彼此尊重的前提下学习遵守社
会规范。
实例
处理方式
【处罚】“克平，把电视关掉，吵死了”
父母在与客人交
谈，克平把电视声音开的很大
【合理的行为结果】“克平，电视声音太大，爸妈和客人没法说话，你自己决定把声音关小或关掉电视。”
产生效果
克平很不高兴地关掉电视，转而
欺负弟弟。 克平得到父母的尊重，也学会尊重别人，下次有客人来时，主动把电视声音调小。（孩子学会自
制与合作）
2. 处罚常随施予者的心情而定，并不一定与事情有关，亦即处罚的内容与不良行为无关。
合理的行为结果则直接针对不良行为。
实例
处理方式
产生效果
阿亮心中怨恨，觉得爸妈不讲
【处罚】“阿亮，你竟然这么晚才回来，理。而且心中感到困惑—“这太罚你这个礼拜天不准和同学出去。” 不公平了，而且星期天能不能与
同学出去玩和迟归有什么关系” 【合理的行为结果】“阿亮，你没有按
约定的时间回来，让我很担心。而且很抱歉，依约定你必须„„，但是，下次你仍然有机会好好表现。”
阿亮为自己的迟归抱歉，经过这
次经验，下次不再迟归，不得已必须晚归时，也会先取得爸妈的同意。（知道自己必须遵守约定，学习为自己的行为负责。）
放学后，阿亮在外
逗留，没有直接回
家
3. 处罚含有道德判断的意味，往往涉及人格评价。合理的行为结果则对事不对人，当事人
的自尊并不因此受伤。
实例
处理方式
产生效果
【处罚】对姐姐说：“你怎么这么小气，被骂小气，姐姐觉得很难过，心
借妹妹用一下，又不会死。” 中发誓不再借任何东西给妹妹。对妹妹说：“你不告诉姐姐就用人家的而且觉得妈妈不公平，于是，日东西，这么做简直跟小偷一样。” 后经常把气出在妹妹头上。 【合理的行为结果】姐妹吵架是她们之间的事，父母不宜介入其中，母亲可以委婉的对姐姐说：“我想你一定很生气，但是，这是你和妹妹之间的事，妈妈不想插手，而且我相信你可以自
己把事情处理好。”
处理方式
【处罚】“不准，上次你带同学到家里
来，却把家里弄得乱七八糟，事后也不收拾干净，最后还是得我一个人收
拾。” 【合理的行为结果】“依萍，只要你保
证事后把家里收拾干净，我想你可以
姐姐觉得自己的感受被接纳，同时，知道母亲相信并尊重她处理事情的能力和方式。（孩子了解即使行为不被接纳，但父母还是尊重接纳她本人，不会有全部被
否定的感觉。）
产生效果
依萍有很强的挫折感，不被信
任，觉得妈妈不再给她表现的机
会。 依萍评估后，觉得可以请同学帮忙把家里收拾干净，于是答应妈
妹妹未经许可使
用姐姐的彩笔，姐姐因而生气地像母亲告状。
4. 处罚是责备过去的行为。合理的行为结果则着眼于目前和未来行为的改善。
实例
依萍想邀同学到
家里玩
带朋友到家里来玩。”
妈的条件。（孩子因而学会自我
评估与自我规范。）
5. 处罚在态度和语调上带有威胁的味道（通常还在气头上）。合理的行为结果则是以委婉、
和善的语调与孩子沟通（等心平气和以后）。
实例
处理方式
产生效果
小丽听到“再哭，回家就收拾
你。”这句话，确实不敢哭了，
【处罚】“小丽，每次带你出来都想买
但是心里开始提心吊胆，担心回
玩具。不准哭，再哭，回家就收拾你。”
家真的被处罚，一路上嘟着嘴，
弄得母女都败兴而归。 【合理的行为结果】“小丽，我知道你喜欢这个玩具，但是妈妈觉得你的玩具已经够多了，而且出门前，你答应不吵着买玩具的，或许下次有机会再给你买，你还哭的话，我们就回家去。”
小丽发现虽然自己不守规矩，但
是妈妈并没有让她难堪，而且下次还有机会买玩具，它觉得妈妈很爱她。（小孩感受到父母的爱与支持，同时觉得有安全感。）
在商场里，小丽哭
着要妈妈给她买
玩具。
6. 处罚是以命令式的语句，要求对方绝对服从。合理的行为结果则允许小孩有选择的权利。
实例
处理方式
产生效果
由于被迫顺从，所以定康和嘉华虽然安静下来，但两个人还是眉
【处罚】父亲大声斥责“你们玩够了
来眼去，不肯安分吃饭，最后，
没有？再不停下来，通通不准吃饭。”
父亲非常不高兴，这顿饭也食之
无味。 【合理的行为结果】父亲坚定的说“现在是吃饭时间，你们要么安静下来好好吃饭，要么到旁边玩够了再回来吃饭。”若孩子选择继续玩，过了吃饭时
间，只管把饭菜收起来。
定康和嘉华选择到一旁去玩，回来后发现饭菜已经收起来了，父亲告诉他们“只能等到下一顿才有饭吃。”（孩子从合理的行为结果中学到必须为自己的选择负
责。）
父亲叫定康和嘉
华吃饭，他们一路玩到饭桌上，手拿筷子打仗，脚在桌子下互相踢着
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2022-04-24
