王丽霞循环日记教学案例

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放手去写

王丽霞

诺贝尔文学获得者捷克诗人塞弗尔特，曾在回答记者采访时说过：“写作因为感到自由，感到快乐。”因此，要让学生热爱写作，就要让学生感到自由和快乐，不要动不动就讲文采，讲构思。在内容、形式、思想上给学生充分的自由，让他觉得写作文像平时说话一样轻松，无拘无束、畅快淋漓地书写自己的真实经历、表达自己的真实感受。 1、在写作时让学生自由选题，放胆作文。

其实，我们刚一接触到“循环日记”的时候，都觉得很茫然，无从下手。到底循环日记是怎么一回事，怎么循环，怎么指导，真的不知该怎么办。对于三年级的学生刚接触到习作，手把手地教他都写不好一篇作文，更别说什么循环日记了。刚开始有的学生为了应付作业，就抄写一个片段，或优美的语句，算是过关。随着时间的推移渐渐地找到了一些技巧，一些方法，其实我觉得所谓的方法，就是没有方法，尊重学生的感受，就是好方法。

我们都知道在平时的作文教学中，为了写某一个题目，学生才去观察，去思考，这样就显得被动。例如;写《我们的校园》，其实每天都在校园里生活，他们的观察根本不是为了体验校园之美，而是为了写作文，纯属功利性的写作。这种生活体验就显得虚伪不真实。因此在平时写“循环日记”时，为了避免这种现象，我就把命题权交给学生，让学生自由选题，写自己感兴趣的题材。学生想些什么就写什么，想怎么写就怎么写。只要把自己想写的东西表达出来，哪怕有错别字，哪怕句子不通顺，老师都表示赞赏。这样学生就不怕没东西可写，没话可说了。“知无不言，言无不尽”反而有信心写出更好的文章。 2、 抓住时机，让写作成为一种乐趣。

每个学生都有自己的个性，有自己独特的看法和行文风格。所以要放飞学生的想象，让他们按自己的意愿去表达。

有一次，我们正在做练习册，教室里很安静。这时，坐在窗户前的一个同学突然说：“外边下雨了。”同学们立刻都往窗外望去，安静的教室立刻变得沸腾起来。要在以往我会大声呵斥所有同学，可我没有。毕竟好长时间没下雨了，我也情不自禁地往外看。然后灵机一动，问道：“想出去看吗？”“想”声音大极了。“那就出去看吧。”这时我也不给他们布置任务。同学们一涌而出，有的站在窗前看，有的不尽兴，跑到门口的花坛前，有的站在雨中任凭雨水打湿自己的衣衫，我也不去阻挡他们。我知道这时的阻挡是没有用的。过了好一会，学生们满意的回到座位上，我问：有什么话要对你的“好朋友”说吗？好朋友就是“循环日记”“有。”有的干脆不回答我的问题，直接说“于悦，赶快抱循环日记，快点”半节课一篇篇《雨中的校园》，就应运而生了，写得很美。有的同学还写了当时班里沸腾的情景，有的因出去的时候被别人碰着了，就写了《我的野蛮同桌》，等等。

这样师生们可以在一个愉快、民主的环境中交换意见，感受每篇文章的不同风格一起分享日记带来的喜悦，从而极大地激发了学生的写作兴趣，他们把循环日记当成自己无声的好朋友，什么都可以给他说，老师可以从日记中听到同学们的心声，建议等，现在我们的循环日记已经成为师生的一大乐趣。从而始终使学生保持一种强烈的写作欲望。

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