浅析第二语言习得理论在日语教学中的应用

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浅析第二语言习得理论在日语教学中的应用

作者:宋妍

来源:《丝路视野》2018年第29

【摘要】第二语言习得,又简称为SIAsecondlanguageacquisition),指的是人们在学习第一语言(母语)的基础之上,重新再学习的一种语言或者多种语言的过程。本文主要分析了第二语言习得理论的内涵,根据其理论内涵,提出了第二语言习得理论在日语教学中的一些应用策略,一方面,可以提高学生学习日语的效果,另一方面,还具有一定的教学指导意义。 【关键词】第二语言习得;日语教学应用探讨

近些年,越来越多的学习者在学习英语作为专业课的同时,第二外语选择的是日语。由于日语语速较快、语法结构也相对比较复杂、词汇较多等情况,很多学习者在经过一段时间学习后,由最开始的兴致勃勃到后面出现对日语兴趣递减的现象,非常不利于学习学习日语。因此,针对此情况,为了改善和调动学生学习日语的积极性,以及合理利用好英语专业学生的语学习优势,本文根据第二语言习得理论内涵,分析了在日语教学中的应用策略,对以后日语教学中有及其重要的指导意义。 一、第二语言习得理论的内涵

第二语言习得,又简称为SIAsecondlanguage acquisition),指的是人们在学习第一语言(母语)的基础之上,重新再学习的一种语言或者多种语言的过程。在我们生活的星球上,不同国家讲着不同的语言,比如汉语、英语、日语、韩语、阿拉伯语、德语等。在我们生活的世界上,国家与国家之间进行交际,人们除了学习本国语言(第一语言)外,为了交流与合作也需要学习和掌握其他国家的语言。像这种除了学习第一语言之外,再学习与掌握其他语言的过程,便是第二语言的习得。第二语言习得的研究分别是在1967年以科德和1972年塞林克发表学生偏误的意义中介语论文开始的。随着科学技术的发展,第二语言习得研究也得到了快速的发展,其理论也不断的出现,不再是单纯的把第二语言当作是机械的或者静止的学习,而是把语言学习当成认知行为、社会环境等多种因素的影响综合的过程。根据第二语言习理论,首先,其是在情境中发生的,不仅可以影响学生的学习方法和策略,还可以决定语言输入的性质;其次,第二语言是学习者的一种认知的活动,具有一定规律性的接受信息、加工信息和储存提取信息的过程。第二语言不像第一语言一样容易掌握,需要教师在课堂上采取有效的教学方法,来完成第二语言这复杂的教学任务。 二、第二语言习得理论在日语教学中的应用 (一)在日语教学中,注重内容并且更加自然


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教师在日语教学过程中,需要注意将传授的内容,尽可能是对日语的信息沟通上,吸引学生的注意力,不纠结于日语语言的结构上。在日语实际交流练习中,需要更加自然,对于学生的失误,教师不要一味地予以批评。在不影响交流的情况下,教师在一定的时机下,为了增强学生的自信心,教师应该给予学生一定的表扬,减少学生害怕犯错的心理,这样一来,不仅可以增强学生学习日语的学习兴趣,还可以提高日语的学习成功率。 (二)在日语课堂教学中,要让学生直接参与

为了达到第二语言的习得可以被大量的理解,同时达到语言输入的理解性,需要学习者接学习和掌握语言材料以外,还需要学习者直接参与到交际过程中来。因此,在日语教学过程中,教师不仅需要传授理论的语言材料,接触到更多的基础性知识,参与其中,而且在其学习过程中,学生通过理解、修正和重新组织自己可以理解性的语言材料。 (三)教学内容需要将抽象化的教学内容转变为具体的

由于第二语言习得在一定的情境中进行,因此,需要在教学中将抽象化的教学内容转变为具体的。在课堂教学中,教师可以根据一定的课堂教学情境,将讲授的内容拓展到与生活有实际联系的场所,比如超市、公园、车站等;也可以在教材、教学相关资料的选取上,考虑到学生的兴趣,让学生阅读日语相关书籍或者观看日本电影、动漫等,根据实际情境让学生使用语言。这样一来,结合实际情况,将抽象化的内容转变为具体的,不仅可以提升学生对日语的理解,还可以提高学生对日语的学习兴趣,学生的自信心增强,学习动机也更加的明确,从而使的第二语言习得效果变得更加有效。

(四)在日语教学中,教师需要注意转变课堂角色

在日语教学过程中,教师应该采取一定有效的措施,与学生成为朋友,传授过程中,以学生为主导,帮助学生成为组织者的身份,与学生打成一片。这样一来,不仅可以让学生感受到愉悦的学习氛围,学起来也更加的高效,提高日语的学习效率,达到最终的目的。 三、结语

在日语教学中,教师应该以第二语言习得理论作为指导,以实际教学情况作为基础,针对学生的学习情况,不断地改进教学方法和手段,探索到属于第二语言习得规律的教学途径。根据对第二语言习得理论和内涵的进一步理解,结合在日语教学中的实际应用,探讨在日语教学中,应该注重内容时更加自然、要让学生参与其中、将教学内容抽象化转化为具体化、教师需要注意转变课堂角色。以此来培养学生的语言交际能力,同时提高学生的综合能力,以便让学学习第二语言习得达到最优的状态,提高学习效率。 参考文献


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[1]郭磊磊.第二语言习得理论在日语教学中的应用分析[J].文学教育201207):15. [2]田静.第二语言习得理论在日语教学中的应用[J].现代经济信息201612):5. [3]孙志楠,郭晶.第二语言习得理论在大学英语教学中的应用[J].教育探索,201309):267.

作者简介:宋妍(1983.02),女,蒙古族,山东黄县人,本科,讲师,研究方向:日教学研究


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