忆江南

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人教版小学四年级下册第1课

1.《古诗词三首》

忆江南 主备人：吴琦

一、教学目标

1．初步认识“词”这种文学体裁。 2．能正确、流利有感情的朗读这首词。 3．理解词的意思，想象词所描绘的画面。

4．培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力。

二、教学重点、难点

1．根据词所描绘的景物，想像画面。

2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 三、课前准备

1. 学生课前收集有关这首词写作背景资料、白居易的其他诗词。 2. 教师准备配乐朗读的古筝曲及《忆江南》歌曲。 四、教学过程

（一）复习导入

1．导入：江南指的是长江以南。江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。大家对江南应该并不陌生，请回忆一下，哪些诗人曾带我们游览过江南的美景？写下了赞美江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词背一背？（指3至5名学生）最后对学生背诵情况做总结。 今天老师就跟大家一起，来学习一首回忆江南美的词。（齐读课题——忆江南）

（二）理解诗题，感受美

1.交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：

唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱《忆江南》。

2．范读并播放古筝曲。 3．理解“忆江南”。

4．初步认识词这种文学体裁

你对词了解多少？学生交流。

（词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲唱歌。词的句子有长有短，因此又叫长短句。比如“蝶恋花”“渔歌子”“卜算子”等，词牌不同，词的句子也不同。它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情节的用意所在。） （三）品词析句，体会美

1．诗是无情画，画是有情诗。听老师朗读，边听边想，你仿佛看到了什么，听到了什么？（让学生根据自己的想象自由表达。）


2．学生自由朗读词，采用对照注释等方法，理解诗意。（根据需要可进行合作式学习。）

3．学生自读自悟，理解词意。在不懂的地方作上记号。 4．小组交流讨论：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好；好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，等全班交流时共同解决。 5．集体交流，整体感知词的大意。（指名概述词的大意，其他学生纠正、补充。指导学生反复朗读，仔细体会词句，想象画面，用自己的话描述词的意思。） 6．请大家用自己最喜欢最擅长的方式来展示这首词所表达的意境。 7．学生分组练习、展示并进行评价。 （四）探究诗意，感悟情

1. 人当时是怀着怎样的心情写下这首词的呢？这种心情在词中是如何表现出来的呢？

诗人通过反问突出了身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与怀念。

2. 再次有感情地朗读这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色。 3．“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情;不独在于写景如画，更在于借景抒情。同学们请听：（播放《忆江南》歌曲） 4.以自己体悟到的情感，再读这首词。

（五）拓展诵读，表现美

白居易一共写了三首《忆江南》，赏读其它两首。再次深刻地感受诗人对江南无限的赞叹和思念。自学、感悟、诵读。

《忆江南》之二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？ 《忆江南》之三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 五、板书设计

古诗词三首

忆江南 赞美 回忆

六、课后反思

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