初中语文人教八年级上册12《蒹葭》教学设计

2023-04-24 19:01:12 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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12.《秦葭》教学设计

一、教学目标

1 .朗读并背诵诗歌，感受其节奏和韵律。 2 .理解诗中所表达的美好情感。 3 .体会“兴”及重章叠句的表达效果。

二、教学时间：一课时三、教学过程

（一）导入新课。播放歌曲《在水一方》（二）按《助读单》指导学生读悟交流附：自读单

自学指导一：1.朗读诗歌三遍，要求读音准确（给生字注上音），停顿正确。

4 .结合注释，理解诗句的意思。解释诗句的过程中把注释中重要的词句勾下来，并记下疑难。

自学指导二：1.熟读课文，发挥联想和想象，说说《兼葭》描绘了怎样的情景？（三）学生展示，教师点评

L学生展示课文朗读。2.教师检查重点词语和难句的理解，教师精讲语言重难点。3.学生讲解诗意。

（四）学生探究合作

品读点一：每章前两句写景，三四句追寻伊人，五至八句描绘追寻的情状。“诗言志。”体会抒情主人公的情感。

（1）描绘茉瑟冷落的秋景，并说说景物描写的作用。（2）主人公在做什么？经历了怎样的过程？当时是怎样的心情？（3）结果怎样，他会停下来吗？

品读点二：《兼葭》共三章，比较三章形式上的异同，说说什么是重章叠句。再读一读、想一想，重章叠句有什么样的表达效果。

（五）小组汇报，师生点拨

1 . “兴”的写法。为人物活动提供特定的环境，引出人物的活动；渲染萧索凄迷的氛围，烘托人物的心情。 2 .寻找心.上人不得而惆怅和坚持。

3 .增强诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美；深化意境，渲染气氛，强化感情。

（六）迁读：1.背诵课文，感受节奏和韵律。2.诗意拓展。“伊人”是所爱的人，如果不把这首诗当做爱情诗，伊人还可指什么？

总结：其实，无论“伊人”是何人，指的是什么，诗歌中的主人公都是经历了许多波折，一直苦苦追寻着“伊人”。这其实体现了一种深刻的人生意义，美好的事物总是可望难即的，不管最后主人公是否寻得“伊人”，这追寻过程本身就具有极大的意义。