学前儿童识字论文：浅谈学前儿童识字的特点

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学前儿童识字论文：浅谈学前儿童识字的特点 目前许多家长，特别是农村幼儿园的家长，经常跟老师反映：“我的孩子怎么都不会写字，是不是太笨了？”针对此情况，农村幼儿园特别是民办幼儿园为了迎合家长，招收更多数的孩子，不顾《新纲要》的要求，不遵循幼儿的年龄及心理特点。盲目让幼儿过早写字，使幼儿对识字失去兴趣，只是机械记忆。因此，有必要让家长和老师认识学前儿童识字的特点及其发展过程。学前儿童识字一般分为三阶段。

第一阶段：泛化阶段。儿童很早就能进入此阶段。字是视觉现象。幼儿对视觉形象感知的发展，服从于笼统到分化的规律。儿童首先倾向于把字形作为整体形象来感知。比如，拿出写有“飞机”这个词的卡片，幼儿能认识，但是如果把这两个字分开，幼儿就混淆了，他不知道哪个是“飞”字，哪个是“机”字。又如，幼儿认识了自己的名字：林安雨，但如果在图书上找出一个“林“字，他就不认识了。如果经常玩找”林“字的游戏，孩子就能明确地找出并认识”林“字了。

幼儿最初把字当作图谱。字是字形、字音、字义的结合。也可以说，字形是字音的符号，也是字义的符号。在成人看来，文字是抽象符号。可儿童并不是把字当做符号来认识，他们是把字当做和其他形象一样的图谱来辨认。比如，孩子






认识图画中的狗，他同样也可以认识“狗“这个字。不同之处只是图画中狗的形象和真实的狗比较接近。而狗这个字的形象则比较简约化。很多孩子没见过“马”，但是他听的故事里有马，看的图画书里有马的形象。“马”字和图画书中的形象多次结合，就可以建立起条件反射，于是认识“马”字。汉字是象形文字，有利于幼儿学认。比如叫孩子认识“人”字，“人”字的形象和现实中的人很接近；认识“山”字，山字的形象和图画中的山很接近，幼儿容易认识。

第二阶段：儿童识字阶段。有数量的多少和质量水平的不同。当儿童多次接触某个字或某些字时，他的感知活动从笼统到分化，就可以认识一些字。经过成人精心教育和孩子持续学习，或者说，多次把字形与字音、字义结合，孩子就可以认识那些字。幼儿识字与成人相比，还有两个特点。第一，幼儿常常容易混淆，对字形的细节还难以分化。例如，幼儿常常分不清“米”字和“来”字，或把“半”字当做“羊”字。第二，幼儿对字义认识的概括水平还很低，这与对词义理解不够有关，因此，对幼儿来说，字还往往不是真正意义的文字符号。

第三阶段：再现阶段。即对字的再现阶段，实际进入写字阶段，也就是听写和默写阶段。在农村民办幼儿园中，为了更好地进行幼小衔接，在大班下学期可以进行一些简单汉

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