任务驱动法在小学体育教学中的运用现状及建议

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任务驱动法在小学体育教学中的运用现状及建议

1.运用现状

小学体育教学作为当前我国素质教学发展的重要内容之一，随着当前社会各界对小学体育教学的重视程度日益提高，小学体育教学改革的力度不断提高。在体育教学过程中，合理引导小学生进行体育理论和实践内容的学习，有效培养小学生的学习兴趣是当前研究的重点。此背景下，任务驱动法在小学体育教学中得以广泛应用，然而由于任务教学法为一种新兴教学方式，因此，在小学体育教学过程中仍存在一些问题需要解决。 1.1教学任务单一

目前，小学体育教学任务的设置相对较单一，常以一刀切的模式分配教学任务，此教学模式下，体育教师难以合理设计体育教学内容，难以结合小学生能力差异合理设计教学内容，小学生的体育学习积极性也难以有效调动。同时，由于在体育教学过程中，缺少明确的任务指导，小学生对体育教学活动的参与度较低，且对理论知识的掌握能力较差。 1.2教学模式陈旧

当前小学体育教学，由于缺少对体育教学模式和内容的创新，任务驱动法在小学体育教学中的应用效果较差。同时，因任务驱动法在小学体育教学的应用始终以一个任务为中心，易导致教学内容缺少新鲜感，且在任务完成过程中小学生过度依赖体育教师的帮助，其在体育教学中多处于知识灌输的被动状态，参与度相对较低，缺少独立思考过程，体育教学效率难以提高。 1.3教学任务管理效果不佳

体育教学是当前教学改革和素质教育的重要内容，加之小学体育教学空间较自由，深受小学生的喜爱。但由于存在体育教学任务和教学模式的安排不合理等问题，加之部分体育教师专业技能尚待提升，因此，教体育学过程中易出现活动管理效果差、教学秩序混乱、小学生跟不上体育教师的教学进度等现象，导致小学生情绪低落，逐步丧失参与体育教学的积极性。 2.任务驱动法在小学体育教学的应用建议 2.1创新教学模式，优化教学环境

体育教师在进行小学体育教学时，应创新小学生的学习情境，合理确定体育课堂的学习内容和任务分配，并结合实际情况，科学地安排和规划教学内 容。


体育教师可运用任务驱动法，对体育教学内容进行创新，将传授知识技能与提高理论知识有机融合，提高小学生学习的积极性和主动性。

针对不同类型小学生所表现出的个性特征、学习兴趣和能力差异等特点，体育教师在教学任务设置过程中应建立不同的体育学习机制，合理分配不同难度的体育学习任务，做到因材施教、循序渐进、科学引导。为确保学习任务完成效果，体育教师在体育教学活动中，应进一步优化教学环境，合理使用现代化教学设备，设计更贴近生活、贴近课堂的教学场景，促使小学生在轻松愉悦的学习氛围中展开学习、探索活动，激发小学生的求知欲望，达到知行合一的教学目的。此外，体育教师在进行体育教学设计时，需对体育教学任务难易程度进行划分，同时在设计体育教学任务时，应综合考虑小学生的感知认知能力、实践难度、参与兴趣、合作能力等多方面影响因素，划分活动小组并设置任务内容，从而有效丰富小学体育教育的任务内容，合理安排体育教学任务难度和课时比重，激发小学生参与体育教学的积极性。

2.2培养小学生自主学习意识和协作学习能力

任务驱动法在小学体育教学中的应用与以往的体育教学模式不同，主要指体育教师以小学生个性特征为依据，划分不同难度的体育教学任务，引导小学生积极参与。体育教师也可在体育教学过程中适当增加任务难度，激发小学生的挑战欲望，同时合理设计团体赛模式，以个人辅导、小组赛辅导等多种方式，参与挑战任务，解决问题，以此实现小学生团队精神的培养，增强小学生的团队合作意识，提高小学生的合作学习能力、解决问题能力，使小学生能有效地完成学习任务。

2.3明确教学目标，合理分配教学任务

体育教师在创新小学体育教学模式的过程中，首先需要明确体育教学目标，把握体育教学重点、难点，优化体育课程设计，实现体育教学任务的合理分配。体育教师在体育教学设计过程中，应以小学生原有知识基础、体质特征等为依据，合理组织体育教学内容，规划体育竞赛，还可在体育教学过程中激发小学生对体育学习的兴趣。针对不同年级、不同身体素质、不同学习水平的小学生，分别对体育教学任务难度进行合理划分和设计，将不同难度的体育教学任务分解为若干个小任务，通过多个小任务的实践，有效提高小学生的体育素养。因此，在进行

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