任务驱动法在小学体育教学中的运用现状及建议

2023-01-13 06:09:31   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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任务驱动法在小学体育教学中的运用现状及建议

1.运用现状

小学体育教学作为当前我国素质教学发展的重要内容之一,随着当前社会界对小学体育教学的重视程度日益提高,小学体育教学改革的力度不断提高。体育教学过程中,合理引导小学生进行体育理论和实践内容的学习有效培养小学生的学习兴趣是当前研究的重点。背景下,任务驱动法在小学体育教学中得以广泛应用然而由于任务教学法为一种新兴教学方式,因此,小学体育教学过程中仍存在一些问题需要解决。 1.1教学任务单一

目前,小学体育教学任务的设置相对较单一,常以一刀切的模式分配教学务,教学模式下,体育教师难以合理设计体育教学内容,难以结合小学生能力差异合理设计教学内容,小学生的体育学习积极性也难以有效调动。同时,由于体育教学过程中,缺少明确的任务指导,小学生对体育教学活动的参与度较低,且对理论知识的掌握能力较差。 1.2教学模式陈旧

当前小学体育教学由于缺少对体育教学模式和内容的创新,任务驱动法在小学体育教学中的应用效果较差。同时,因任务驱动法在小学体育教学应用终以一个任务为中心,易导致教学内容缺少新鲜感,且在任务完成过程中小学过度依赖体育教师的帮助,其在体育教学中多处于知识灌输的被动状态,参与度相对较低,缺少独立思考过程,体育教学效率难以提高。 1.3教学任务管理效果不佳

体育教学是当前教学改革和素质教育的重要内容,加之小学体育教学空间较自由,深受小学生的喜爱。但由于存在体育教学任务和教学模式的安排不合理等问题,加之部分体育教师专业技能尚待提升因此,体育学过程中易出现活动管理效果差、教学秩序混乱、小学生跟不上体育教师的教学进度等现象,导致小学生情绪低落,逐步丧失参与体育教学的积极性。 2.任务驱动法在小学体育教学应用建议 2.1创新教学模式,优化教学环境

体育教师在进行小学体育教学时,应创新小学生的学习情境,合理确定体育课堂的学习内容和任务分配,并结合实际情况,科学地安排和规划教学 容。


体育教师可运用任务驱动法,体育教学内容进行创新,将传授知识技能与提高理论知识有机融合,提高小学学习的积极性和主动性。

针对不同类型小学生所表现出的个性特征、学习兴趣和能力差异等特点,育教师在教学任务设置过程中应建立不同的体育学习机制,合理分配不同难度的体育学习任务,做到因材施教、循序渐进、科学引导。为确保学习任务完成效果,体育教师在体育教学活动中,应进一步优化教学环境,合理使用现代化教学设备,设计更贴近生活、贴近课堂的教学场景,促使小学生在轻松愉悦的学习氛围中展学习、探索活动,激发小学生的求知欲望,达到知行合一的教学目的。此外,体育教师在进行体育教学设计时,需对体育教学任务难易程度进行划分,同时在设计体育教学任务时,应综合考虑小学生的感知认知能力、实践难度、参与兴趣、合作能力等多方面影响因素,划分活动小组并设置任务内容,从而有效丰富小学体育教育的任务内容,合理安排体育教学任务难度和课时比重,激发小学生参与体育教学的积极性。

2.2培养小学生自主学习意识和协作学习能力

任务驱动法在小学体育教学中的应用与以往的体育教学模式不同,主要指体育教师以小学生个性特征为依据,划分不同难度的体育教学任务,引导小学生积极参与。体育教师也可在体育教学过程中适当增加任务难度,激发小学生的挑战欲望,同时合理设计团体赛模式,以个人辅导、小组赛辅导等多种方式,参与挑战任务,解决问题,以此实现小学生团队精神的培养,增强小学生的团队合作意识,提高小学生的合作学习能力、解决问题能力,使小学生能有效地完成学习务。

2.3明确教学目标,合理分配教学任务

体育教师在创新小学体育教学模式的过程中,首先需要明确体育教学目标,把握体育教学重点、难点,优化体育课程设计,实现体育教学任务的合理分配。体育教师在体育教学设计过程中,应以小学生原有知识基础、体质特征等为依据,合理组织体育教学内容,规划体育竞赛还可在体育教学过程中激发小学生对体学习的兴趣。针对不同年级、不同身体素质、不同学习水平的小学生,分别对体育教学任务难度进行合理划分和设计将不同难度的体育教学任务分解为若干个小任务,通过多个小任务的实践,有效提高小学生的体育素养。因此,在进行


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