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小学语文核心素养教学策略
作者：冯正苹
来源：《学习周报·教与学》2020年第41期
摘 ;要：语文教学不仅仅是培养学生语言知识和技能，更要在此基础上去培养学生的思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等，帮助学生获得语文学科必需的核心素养。那么，我们如何做好语文教学工作，落实好核心素养教育呢？为此，笔者结合笔者的教学经验对这一问题谈几点自己的看法。 关键词：小学;语文;核心素养;教学
什么是“语文核心素养”？在语文课程标准中把“语文核心素养”分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。笔者认为所谓“核心素养”一定是最基础、最主要、最本质的素养，它是具有生长力的素养，是种子素养。基于这样的认识，我认为“语文核心素养”可提炼为语言能力和人文修养，成为我们工作的一个理念。 一、注重语言训练，提升学生语言能力
语文作为一门语言工具，其关键能力就是语言能力，一个人能说会道，出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强，我们就可以说此人具有很强的语文素养。就像鲁迅先生所说：“嬉笑怒骂皆成文章。”语言是思维的物质外壳，是思维的载体。如果一个人语言条理性强，语言深刻犀利，那么我们就可以说，此人思维具有条理性和深刻性。因此，在小学阶段我们就要注意去训练学生们的语言能力。
例如，教学部编版一年级《请你帮个忙》，作为语言训练的重要内容口语教学是小学阶段的一个教学重点，特别对于低年级学生来说，更是他们参与语言技能训练的一个重要方式。在本课的教学旨在，我们要通过创设交际情境，突出学生的主体地位，注重生生互动，帮助学生们学会倾听表达。教师：“同学们，在生活中，谁都会遇到这样那样的困难，人与人之间离不开互相帮助。那么，你在寻求他人帮助时是如何进行语言表达的呢？”轻轻一句话，教师很自然引出了本课的学习主题，随后鼓励学生们积极发言，去分享如何“请人帮忙”和“给人帮忙”。在不同主体的表达和交流中，学生们每人发言一次，在切身的交流中懂得遇到困难时请人帮忙时要说清楚、有礼貌、“给人帮忙”时要热情、真诚的原则。通过本次的语言训练，在灵活多样的口语交际情境中，激发了学生口语交际的兴趣，提高了他们的语言表达能力。 二、设置课堂提问，培育学生语文思维
随着学习的进行，小学生思维虽然得到了一定的发展，然而在面对一些抽象性、复杂性的概念时，依然理解上存在困难。作为思维的刺激素——提问教学具有显著优势。我们语文教育
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2022-03-21
