《搭石》教学设计理念

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创设情境 朗读品味—— 《搭石》第二课时教学设计说明

罗博

《搭石》全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

乡亲们无私奉献的精神和为他人着想的民风如“搭石”一般在默默无闻中凸现。

本节课要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人场景，感受乡亲们纯朴、美好的情感，并学习从平凡的事物中发现美。所以，我是这样构想教学的： 一、以“美”为主线，贯穿课堂始终。

了解搭石，引出“美” → 自读交流，寻找“美”→品读感悟，欣赏“美”→拓展延伸，发现“美” →布置作业，留住“美”。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。然后，引导学生通过对重点词句的理解、朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的自然美与人性美，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。最后，学习作者从身边不起眼的小事中发现美、感受美并把这种美倾注于笔端，永存在心间。

二、给孩子浓浓的“情”。

李吉林老师曾说：“倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。”在

这节课中，我努力地给孩子一片最浓的“情”――通过各种教学活动，创设情境，引导学生走进小山村，走近搭石，去感受浓郁的乡村气息，感受村民们的美好心灵。

三、引导孩子美美地“品”。

课文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，我们不但能够看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画中人物的美好心灵。文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。为了让孩子感受到这种美，我采用“品读”的方法。在教学中，摒弃了繁琐的分析，把阅读的时间和自主权交给学生，引导孩子读中品，品中读，培养孩子的想象力和语感，熏陶孩子的情感，努力达到 “意文兼顾”，做到语文的工具性和人文性的统一。

四、体现学生的主体地位，尊重学生的阅读体验，鼓励学生找出自己认为最美的画面，并读出自己的体验和感悟。为孩子创造活动的时空，给孩子表现的机会，真正做到生与生、师与生融为一体，实现接触零距离沟通无障碍。

自读交流，寻找“美” 环节

[评析：要让学生感受、理解，得先让学生静心、用心读书。“语文课 上需要书声朗朗，也需要静思默想，宁静以致远，智慧往往在宁静中诞生。” （于永正语）学生只有静下心来，沉浸在文本之中，才能调动起个人的生 活经验、知识积累，产生独特的体验，才会使文字符号所代表的客面事物的图像在其脑海中逐步清晰起来，才能越来越深入地走进语言文字描绘的境界中，感悟字里行间所蕴含的思想感情，才能入境悟情，为


有效对话进行必要的铺垫，积蓄丰富的“谈资”。] 品读感悟，欣赏“美” 环节

[评析：怎样指导学生读出感情，有感情地朗读，是老师深感头疼的事，又是最重要的阅读教学方法。于永正老师说，朗读是赋予作品以生命，好的朗读使形象活起来，走到读者眼前，走进读者心里。如何指导？这个片段有几个闪光点：一是引导抓住关键的词、句（如“清波漾漾、人影绰绰”“踏踏的声音，像轻快的音乐”）的提示，想像画面，进行朗读，得法有效。教师适时地、精彩的范读。这个环节的教学，让我们切身感受到“教师的亲自范读，胜过任何多媒体朗读。”因为老师的表情、神态、肢体语言等感染力极强，营造一种氛围，使人身临其境。]

[评析：课堂表演是把“双刃剑”：因其富有创造性和挑战性而独具魅力；又往往因其流于形式化而屡遭批判。此处的表演环节能很好地达到预期的效果，完全得益以下两个方面：一是在表演前，教师指导得法，让学生有充足的时间潜心会文；二是在课堂生成过程中，教师有效地调动学生观察、思考、互动的积极性，步步深入又准确地演绎、领悟文本中丰富的信息。教师和学生既各自感受着，又互相感染着，美好的情愫在课堂悄然流淌。]

[评析：好的朗读的确是一种美妙的享受。课文朗读好了也就理解得差不多了。“以读代讲”有效地避免了教学陷入烦琐讲解、分析的误区。教师抓住关键字、词、句，适时点拨、引导，“四两拨千斤”。] 拓展延伸，发现“美”环节

[评析：“编篓编筐，全在收口”。教学起点在“美丽的风景”，收口亦在“美丽的风景”。此时，“人性美”的种子已悄然在孩子的心中扎下

了根，下面的拓展延伸也就水到渠成，无须老师多费口舌了] 布置作业，留住“美” 环节

师：美无处不在，请同学们把你发现的身边的美写下来，和大家一起分享。

评析：类文《小草》的拓展，贯彻了语文主题学习活动的思想，整合了教学资源。做到了“用教材而不是教教材”“源于教材而又宽于教材”的思想。 教后反思

从语文学习的特点来讲，语文课不同于思品课、政治课。语文课有其自身的特点，语文学科的思想教育，要指导学生通过语言文字理解课文内容，体会思想感情去实现，重在熏陶感染、潜移默化。教学《搭石》这篇课文要引导学生体会文中的人性美，感悟乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，很容易上成思品课，为力避出现这样的问题，我采取了以下的作法：

１．重视朗读。在教学中，摒弃了繁琐的分析，把阅读的时间和自主权交给学生。通过让学生自由阅读、边读边批注、指导读、师配乐范读、指名读、齐读等不同方式全方位地接触文本语言。力求让朗读活起来，让学生在朗读中感受，甚至在朗读中感动，赋予文本以生命。 ２．注重引导学生品味、咀嚼词句，努力创设情境，把抽象的文字还原成生动的画面。

３．注意引导学生领悟文章的写作特点，并相机引导学生积累语言，在语文学习中学会感悟语言、运用语言。

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