发现美、欣赏美、感受美

2022-07-12 02:02:24   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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感受,发现,欣赏
发现美、欣赏美、感受美

《美术课程标准》指出:欣赏课是一个非常重要的学习领域,通过这一领域的学习,学生的美术鉴赏能力得以逐渐形成,进而促进人文精神、审美能力和审美品位的提高。我从事美教学已经十多年,教学中经常面对的是一群天真、质朴的农村孩子,农村的孩子,外出参观的机会少,同城市的孩子相比,他们的美术鉴赏能力相对弱一些,但他们非常喜欢上美术课,也很有想象力。多年的教学实践我发现学生喜欢上在绘画课、手工课,对欣赏课不感兴趣。因此,如何上好欣赏课,提高学生的审美能力,同时又在课上的每一个环节都紧紧的抓住孩子们的心,是我们每一位教师值得去探索的课题。下面就如何让美术欣赏真正融入学的生活,谈谈我的点滴收获,如有不当之处,请各位领导、同仁批评指正。 以往上欣赏课,我总是一味地强调作品的历史意义和作者的情感态度,并硬要学生能够理解、接受。这对于小学生来说,实在是强人所难。即使教师分析得头头是道,无懈可击,学生也只会听得云里雾里,索然无味。这种忽视学生实际接受水平的教法说得难听点就是“对牛弹琴”。可想而知,学习效率很低。我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程,只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能,美术欣赏更是主客体的统一,欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与,才能激发学生欣赏的情意,获得深刻的体验,教师过多的讲解,既不利于学生对作品的真切感受,又不利于学生欣赏能力的养成。因此,“欣赏”不仅是指以愉悦的心情观看美术作品,而且还要了解美术作品中形式美及作品的含义。几年的工作实践发现美术欣赏课,能有效的培养学生美术鉴赏能力、审美能力,提高审美品位等审美素质的重要空间,孩子们审美快乐的获得与美术专业知识和技能的达成同样重要。它是素质教育的重要的一部分。为此,我认为在上欣赏评述课时可采用以下教学策略。

首先 ,课前应给学生充分的时间预习

上课之前教师引导学生搜集与欣赏内容相关的资料,让学生有备而“赏”,缩短学生与欣赏内容的距离,产生欣赏的直接兴趣。在出示欣赏作品后,让学生仔细地“读画”几分钟,然后再请学生说说对作品的初步感受。在平时的教学中,我有个习惯,喜欢收集学生平时的优秀作业。为了能更好的引导学生的想象力,我利用之前收集到的学生作业作为补充材料引导学生观察、学生欣赏的面大了,他们的想象思维就会更开阔,画出的作品也会更生动。如在上《卡通明星总动员》一课:为了使学生自觉、主动的获取知识,我设计了一个重要的设问:“同样是动物或人物,为什么卡通形象这样受人们的喜爱呢?设计师们好象是在他们身上施加了魔法,到底使它们哪里改变了呢?我们一起来找一找吧”我们一会儿还要进行卡通明星的模仿秀,你们想参加吗?

问题的提出,激发了孩子们的好奇心,于是学生们分成了四组,分别去感受、体验和分析卡通形象的造型及色彩和性格特点,最后学生们对他们的讨论进行总结有个人的展示,有集体的补充,体现的是学生对知识的探究性的学习和积极的参与精神。在教师营造的师生互动的氛围中,自然的将学生引入课堂的教学当中,而又能激发学生强烈的进行课堂参与的欲望.学生们自然的融于课堂,积极主动地投入到美术活动中,也就获得了审美的快乐. 其次,在欣赏评述课中开展研究学习

美术欣赏教学中开展探究性学习的目的在于:用探究、研究的方法,创造性的解释,深地理解造型艺术作品。用思考的形式引导学生观察画面,对与欣赏中出现的一些问题可以采用小组合作的形式进行欣赏评述,以发挥学生的自主性,从探究问题的提出、学习伙伴的选择,学生在学习和探究中始终处于主体地位。学生自由奔放和新颖地想像,在无拘无束的氛围里自由地呼吸,引发了学生的创造的灵感。学生们在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中,逐步体会美术学习的特征和技术方法,形成基本的美术素养和学习能力,培养了


良好的个性和创新精神;让丰富多彩的美术实践活动充盈课堂,这不仅仅让学生接受了美术评论家或美术教师对作品的评价,而且也让学生自己感受了作品,自己阅读了作品,亲自作出对作品的解释与评价,这才是美术欣赏课中进行探究性学习的关键。欣赏课上教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格,教师应让每个学生都轻松地讲出自己的感受、观点,不应把成人意见强加给学生,更不要轻易批评学生的欣赏不正确,如在欣赏米罗的作品《暗影中的罗莎利》时,当学生们看到作品时,有的学生说什么都不像,有的学生认为好看,这时教师不应评论学生的审美水平低或高,对或错,应当好中间人,让学生去争论,在争论中逐渐加深对抽象画的认识,反之,教师如果认为学生不该对画家的画质疑,批评学生欣赏水平低下,学生的积极性遭到打击,容易与教师产生逆反心理,教师讲的再多、再生动,也只是一相情愿。

此外,运用多媒体进行美术课欣赏,可以有效的提高教学质量,但农村学校的办学条件差,不能每节课都利用多媒体进行教学因此,有关欣赏课的内容教师应结合本地具体情况作有效的灵活调整。象城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路,五颜六色的霓虹灯,明亮的大厦高楼,他们就感受不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。所以,在平时的教学中我经常对我的学生进行随堂欣赏,引导他们去发现生活中的美,欣赏生活中的美,感受生活中的美。比如在上《认识身边的树》一课时,就带领学生到校园里走一圈,欣赏一下校园里多年的古愉、形态各异的花树,这样既加强了他们的直观认识,同时也对学生进行了德育教育又有利于之后的教学学生在这种教学情景中自觉、自主地去感受、去探索、去交流,充分发挥了学生的主体作用,这样才能获得更大的美术教学效应。 总之,美术欣赏教育不仅促进了学生良好艺术素养的形成,还对教师自身的发展有很大的推动作用。让我以上述认识为起点,在实践中以全新的理念来组织学生开展美术欣赏教育让学生体验审美的快乐,让艺术之花永远盛开在孩子们的心中!


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