幼儿园日常行为适应培育教育随笔：吃手指

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幼儿园日常行为适应培育教育随笔：吃手指





从国庆回来后，陆陆续续发觉有个别小孩吃手指了。看到这

种现象我就常常提示他们不要把手放在嘴里吃，可是没想到如此

从国庆回来后，陆陆续续发觉有个别小孩吃手指了。看到这

不但没让小孩改掉坏适应，反而让他们把吃手指当做情形在做了。

种现象我就常常提示他们不要把手放在嘴里吃，可是没想到如此

这几天，咱们发觉又有好几个小孩也开始学吃手指了。

不但没让小孩改掉坏适应，反而让他们把吃手指当做情形在做了。

当我在反思我的教育方式时，才发觉自己犯了一个错误，我

这几天，咱们发觉又有好几个小孩也开始学吃手指了。

一直只是在提示小孩不要吃手指，这种做法不仅没有让小孩意识

当我在反思我的教育方式时，才发觉自己犯了一个错误，我

到情形的错误，反而进行了强化，也确实是说，小孩本来可能没

一直只是在提示小孩不要吃手指，这种做法不仅没有让小孩意识

意识到自己吃手指的动作，可是教师的提示反而让这种动作在小

到情形的错误，反而进行了强化，也确实是说，小孩本来可能没

孩的意识里形成了定式。或许，咱们太关注吃手指的小孩了，小

意识到自己吃手指的动作，可是教师的提示反而让这种动作在小

孩们的眼神也放到他们的手指上了。而且小孩的仿照能力很强，

孩的意识里形成了定式。或许，咱们太关注吃手指的小孩了，小

看到有人在吃手指他们就随着学了。

孩们的眼神也放到他们的手指上了。而且小孩的仿照能力很强，

觉察了这一点，我及时改变了教育方式，咱们三个教师为小

看到有人在吃手指他们就随着学了。

孩们演了一场“吃手指肚子疼”的情景剧，小孩们看得津津有趣，

觉察了这一点，我及时改变了教育方式，咱们三个教师为小

教师问小孩们小兔什么缘故生病的时候，小孩们争着回答：因为

孩们演了一场“吃手指肚子疼”的情景剧，小孩们看得津津有趣，

吃手指，小虫虫钻到她肚子里。在平常，咱们并非是常常提示他

教师问小孩们小兔什么缘故生病的时候，小孩们争着回答：因为

们不要吃手指，而是在他们不吃手指的时候及时在班内夸奖他们，

吃手指，小虫虫钻到她肚子里。在平常，咱们并非是常常提示他

比如：XX同窗表现的真棒，此刻都不吃手指了等等。此刻小孩

们不要吃手指，而是在他们不吃手指的时候及时在班内夸奖他们，

们只要看到有小朋友吃手指，就会说：“小虫虫钻肚子里了，肚

比如：XX同窗表现的真棒，此刻都不吃手指了等等。此刻小孩

子会疼的。”“不能吃手指。”小孩们的话可比教师的有效多了。

们只要看到有小朋友吃手指，就会说：“小虫虫钻肚子里了，肚



子会疼的。”“不能吃手指。”小孩们的话可比教师的有效多了。




从国庆回来后，陆陆续续发觉有个别小孩吃手指了。看到这种现象我就常常提示他们不要把手放在嘴里吃，可是没想到如此不但没让小孩改掉坏适应，反而让他们把吃手指当做情形在做了。这几天，咱们发觉又有好几个小孩也开始学吃手指了。 当我在反思我的教育方式时，才发觉自己犯了一个错误，我一直只是在提示小孩不要吃手指，这种做法不仅没有让小孩意识到情形的错误，反而进行了强化，也确实是说，小孩本来可能没意识到自己吃手指的动作，可是教师的提示反而让这种动作在小孩的意识里形成了定式。或许，咱们太关注吃手指的小孩了，小孩们的眼神也放到他们的手指上了。而且小孩的仿照能力很强，看到有人在吃手指他们就随着学了。

觉察了这一点，我及时改变了教育方式，咱们三个教师为小孩们演了一场“吃手指肚子疼”的情景剧，小孩们看得津津有趣，教师问小孩们小兔什么缘故生病的时候，小孩们争着回答：因为吃手指，小虫虫钻到她肚子里。在平常，咱们并非是常常提示他们不要吃手指，而是在他们不吃手指的时候及时在班内夸奖他们，比如：XX同窗表现的真棒，此刻都不吃手指了等等。此刻小孩们只要看到有小朋友吃手指，就会说：“小虫虫钻肚子里了，肚子会疼的。”“不能吃手指。”小孩们的话可比教师的有效多了。

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