初中语文教学中读写结合的主要途径

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《初中语文教学中读写结合的主要途径》，欢迎阅读！

初中语文教学中读写结合的主要途径

读写结合是语文教学的重要原则之一，是提高学生读写能力的最重要的教学方法，它贯穿在整个语文教学之中，初中语文教学中读写结合的主要途径有：

一、仿写

学生在读懂原文，感悟到原文的优美之处的基础上，对其优美之处进行仿写，有利于学生学到一些表达技巧，提高写作能力。语句方面，可以是句子结构的仿写，整、散句式的仿写，修辞手法的仿写;语段方面，可以是语段结构的仿写，表达方式的运用的仿写;就全文来看，可以仿写范文的立意选材，可以仿写范文的谋篇布局，还可以仿写范文的表现手法。

范例1：

九年级下册《祖国啊，我亲爱的祖国》 练习设计：诗中所抒写的对象，有的有下句承接（如“老水车”在“纺着疲惫的歌” ），有的没下句承接（如“干瘪的稻穗”）。依照课文，在下面诗句后添上一句诗，使它们尽可能与原文和谐一致。

1、我是干瘪的稻穗，_________________________ 。 2、我是失修的路基，_________________________ 。 3、我是你挂着眼泪的笑涡____________________。

4、我是你雪被下古莲的胚芽，________________________ 。 5、我是新刷出的雪白的起跑线，____________________。 二、改写


改写是比仿写更高层次的读写训练。它要求学生首先读懂原文，全面把握原文的思想内容、主旨、叙事线索、人物的性格特点、及作者的感情脉络。在不改变原文的主旨、内容、人物的性格特点的前提下，或变换一下人称写作，或变换一下顺序写作，或换一种体裁来写作。当然也可以就原文的题材进行发散思维，变换一个思考角度，改变原文的主旨进行改写，或对故事的结局进行改写。

范列1：

学了杜甫《茅屋为秋风所破歌》之后，可以设计把诗歌改写成现代文。

三、续写

续写同样是一个高层次的读写训练。它同样要求学生必须先读懂原文，全面把握原文的思想内容，主旨，叙事线索，人物的性格特点，及作者的感情脉络。然后放飞想像，对故事情节，或人物性格、命运等的发展、结局进行大胆合理的续写。如对《皇帝的新装》的续写，对《卖炭翁》的续写。对《喂，出来》的续写等。

四、扩写

扩写有扩句和扩文的训练。前者是一种简单的读写练习形式。它需要借助想像，在原句的基础上加上一些表限制修饰性的成分，使表达更加具体准确，形象生动。这是一种语言表达的提高训练。后者是一种比较复杂的读写训练。同上两种读写训练一样，以读懂原文为前提，围绕原文内容、主旨、人物形象和作者的思想感情，联系自己的生活经验和阅读积累，对环境、人物、情节进行深入想像，具体描述，


尤其是对细节的深入加工，以增强文章的艺术感染力。

五、缩写

缩写是扩写的反向训练，着重培养学生总体把握全文主要内容，筛选整合文章信息和运用语言进行概括表达的能力。这类读写训练主要运用于故事情节较为复杂，篇幅比较长的文章。如都德的《最后一课》，孙犁的《芦花荡》，安徒生的《皇帝的新装》。

六、写读后感

每个学生总有一定的生活经验、阅历和是非观，在新阅读一篇文章时，总会浮想联翩，对文章的立意、选材、结构、语言、表现手法以及人物、事件总有自己的评价。阅读完文章后，让他们就自己印象最深，或最感兴趣的一点或几点写一段或一篇感想，有利于加深阅读理解，也有利于提高学生的认识水平对文章的鉴赏能力和运用语言的能力。如教材《丑小鸭》一文有这样的设计：联系自己的生活体验，写片断作文“丑小鸭与我”。

总之，在语文教学中，联系课文进行读写结合，师生操作起来都很容易，便于提高学生的写作兴趣。借以提高学生的读写能力，不仅是有效途径，而且是必要途径。其方法虽然不外乎以上六种，但运用起来却相当灵活，要依文而定，依生而定。同时还必须经常开展这种训练，坚持不懈，才能取得突出效果

本文来源：https://www.wddqxz.cn/b6473a689a6648d7c1c708a1284ac850ad0204f2.html