《儿童的一百种语言》读后感

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《儿童的一百种语言》读后感

《儿童的一百种语言》是世界著名的瑞吉欧学前教育系 统的创始人马拉古兹写的一首诗。多年来，各位专家学者对 此的研究叙述数不胜数，作为一线教师的我也从这首美丽而 忧伤的诗歌中，感悟了一些自己日常生活中有关幼儿教育的 理解和启示。

“儿童有一百种语言”一一尊重幼儿

世界在儿童眼里充满了未知，他们会用自己的方式去探 索奇妙的事物，而方法可能是看、是听、是闻、是触摸 ........... 但是，谁都不知道，下一秒他们会用什么“手段”来探索和 表达他们对这个世界的认知。所以说，儿童有一百种语言， 一百种可能性。与生俱来的探索欲望，让他们不遵循我们成 人按部就班的思维模式，有时甚至会让我们措手不及。作为 教师的我，只有以尊重他们的好奇好问，尊重他们天马行空 的想象作为前提，才能走近他们的世界，理解他们的思考， 确保给予一些较为正确的帮助和教育。假如，我高高在上、 自以为是地判断孩子的行为，可能就是一个教育的“侩子手 在他们幼小的心灵上抹杀他们的聪明智慧。当我看到孩子在 椅子上涂画就认为他调皮恶作剧，就永远不知道他可能是在 给椅子穿上漂亮的“衣服”，所以，尊重幼儿，多观察、倾 听幼儿我才可能更明白“儿童一百种语言”的表达方式。

“儿童有一百种语言”一一给予空间



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教师在幼儿的教育中扮演着支持者、引导者和合作者的 角色，要充分尊重幼儿，就要给予幼儿探索表达的空间。如 何创造这个宽松健康的环境支持，我要学习和努力的方面还 很多。一方面，我们要树立正确的教育观念，多多学习先进 的理论知识，充实自己的内在文化；另一方面，我们要相互 学习，提高自己专业素养水平， 提高组织活动和观察、分析、 比较、概括等能力，向儿童展示问题解决的思维过程和解决 策略，满足孩子们不断发展的教育需求。例如，同一个美术 活动《春天》，我们可以为幼儿提供蜡笔绘画，也可以提供 剪纸、毛笔、捏塑等等不同的艺术表现形式；自然角种子发 芽的过程中，我们不单单用图片展示种子发芽的过程，我们 还可以提供放大镜去观察、提供纸笔去描绘、去闻、去摸、 去讨论，给予更多探索手段，让孩子真实地接触世界。

“儿童有一百种语言” 多点反思

越是教育经验丰富的教师，可能越会被自己的教育、思 维模式所禁锢，我们的社会在飞速地发展，我们的孩子对新 鲜事物的好奇感和接受能力特别强。所以，我们需要不断更 新自己的思想，及时反思自己的行为。阅读了《儿童有一百 种语言》这首诗歌，我心中总是有些淡淡的忧伤，因为马拉 古兹在诗歌中说到“孩子有一百种语言（还多了一百种的百

倍再百倍），但是他们偷走了九十九种。学校和文化，把脑 袋与身体分开……”。日常教育中，我们是否因为繁忙的工 作，武断的认定孩子的行为是错误的？我们是否因为孩子的 吵闹声，硬声制止孩子们的游戏？我想，难免是有的，孩子 会不断的犯错，老师也免不了犯错，我们不要害怕错误，而 要不断反思，在错误中成长，让错



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