教师读书分享发言稿 教育的情调

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最近刚刚读完《教育的情调》这本书，我想简单与大家分享一下这本书。

本书写于1981年：作者马克斯·范梅南，教育现象学的开创者之一，世界著名教育专家、教育哲学家。

在诸多教育书籍中，这本是少数讨论“道”而非“术”的书。教育现象学与教育机智是最核心的概念，于我，这就是一诺所说的“关系”。叙事研究的典范，一个个鲜活的故事，支撑起本书，没有晦涩的理论，抽象的道理，看起来简单，做起来不易。

读完这本书我才了解到，在过去的教育实践中，我特别看重的，但是经常无法跟人说清楚的教育工作中对于人的敏感和观察的那个部分，原来有个专业名词叫做「教育现象学」 ！

这本书主要讲解了教育与爱不可分离，教育需要机智与敏感。

一、何为教育的敏感

作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动表达的情意仍然可能与孩子体验到的那个情景根本就对不上号。这是我在读过所有的教育著作中看到的最直接最简单的表达：我们不懂孩子，我们也不懂自己，更不懂怎么与孩子相处。而后


文的每一个章节都都可以帮助我们更好的理解和找到答案。

在第一章中作者给出个例子：小男孩做了错事，被叫到校长办公室。校长在书桌前忙着自己的事，对到来的小男孩置之不理，让小男孩就那样站着，刻意忽视。这是一种不礼貌且不尊重他人的行为，回想起来，自己也有过这样冷暴力的时候。 二、培养敏感性

书中有这样的话：我们要有针对性的观察，聆听具体情境中的某个孩子或某群孩子进行互动，给他们反馈，进而培育和保持教育的敏感性和机智。一位有思想的教育者，应该是一个善于抓住问题，并能用浅显的方式去深化它的人。每一个孩子都需要被看到。每次相遇的时候，与世界的其他关联都被轻轻切断，留下的是人与人之间的诚恳接触。当我们用双手或笑脸回应对方的时候，我们共同创造和分享着这段时空。 教育的敏感性是教育人员进入孩子的体验世界的能力，教育敏感是教育机智的一部分。这需要我们观察孩子，了解孩子，发现孩子，培养自己的敏感性，学着用教育学的眼光教育孩子。

读完这本书，想起了让我最惭愧的一句话：孩子是天生的宽恕者。这让我想到了芒克一句诗:孩子们从阳

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