坚持新课改 弘扬传统文化

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坚持新课改 弘扬传统文化

课堂教学要重视传统文化教育，要重视培养学生阅读文化典籍的兴趣，探索有利于传扬“传统文化”的课堂教学新模式，要在写作中培养传统文化意识，积极开展语文综合性学习活动。既要坚持新课改精神，又要弘扬传统文化。



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《语文新课程标准》明确指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。语文是文化特征最为鲜明的学科，传统文化的保存与流传离不开语文这一媒介，语文作为民族文化精神的重要载体，是对学生进行传统文化教育的重要渠道。那么新课改背景下的语文教学如何弘扬传统文化呢？



一、课堂教学要重视传统文化教育

教师一定要树立语文课堂是传扬传统文化主阵地的思想观念。只有这样，才能从思想上重视“传统文化”的教学。新课程改革全面推进后，中学语文学科，形式了新的“课标”和“教材”结构。在“三维目标”的教学要求下，不管是“必修课”还是“选修课”，都注重“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”等内容和形式。在教材的编排上，把“古典传统文化”和“名著名篇”放在突出的地位。这为我们提供了很好的教材资料。我们必须领会编者的意图，也要突出它们在教材上的重要地位。编者的意图就是让我们在思想意识上重视“传统文化”的教学。



语文教育要有中国特色，就要弘扬我们民族的优秀传统文化。而无论文言文还是现代文，都蕴含着丰富的传统文化元素。古代文学中的诗词、散文、戏剧、小说中的传统文化内涵十分丰富。即使现代当文学，诸如朱自清、郁达夫、余秋雨、史铁生的散文，徐志摩、闻一多的诗、毛泽东的词，鲁迅、沈从文的小说等，都具有浓厚的传统文化文学色彩。如果我们充分挖掘现当代文学中的这些资源，对学生进行传统文化教育，就能强化学生热爱祖国传统文化的感情。



二、重视培养学生阅读文化典籍的兴趣

“兴趣是最好的老师”。要想学生学好“傳统文化”，教师就要在课堂上想方设法激发学生学习“传统文化”的兴趣。《新课标》规定：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”如引导学生亲近古诗文，古诗文作品简短精炼，言简意丰，意境很美，如唐诗宋词，学生都喜读乐读。当这种阅读积累到一定的程度，再进一步引导学生阅读其它的文化典籍，学生的阅读就会由浅入深，




阅读的兴趣就会逐步培养起来。如果学生亲近了古诗文，并不断地得到积累和积淀，他们的学习兴趣会越来趣浓。要积极营造传统文化教育的良好氛围，让古代文化典籍阅读成为一种兴趣、时尚和爱好。我们既可以利用阅读课培养学生的阅读经典的兴趣，也可以引导学生在课外时间阅读经典，诸如《诗经》、《论语》、《庄子》、《孟子》、《离骚》、《左传》、《史记》、唐诗、宋词、四大名著、“二十四史”等等，高中的语文课本都涉及过这些文化典籍，学生对此已经有了初步的了解，在课堂教学的基础上，通过教师的适当引导，学生阅读文化典籍的兴趣是可以逐步培养起来。



高中生对于古诗文有一定的理解能力，但是对于作品的背景和思想内容往往不太了解。比如学习第四册中国古代戏曲《哀江南》时，学生对于作者的思想感情和写作意图不太理解。在这种情况下，我就专门用大半节课的时间，对孔尚任写作《哀江南》的时代背景（南明王朝覆灭前后）及作者感叹“爱情悲剧”、嘲讽“权奸误国”的思想感情作重点的讲解。通过这样的引导，激发了学生对“传统文学”的学习兴趣。学生在浓厚兴趣的前提下，不仅对课本中有关“传统文化”的内容给予关注并用心学习，而且也促进他们对课外相关内容的学习。这也可以解决学生知识面窄、学生视野小等问题。



三、探索有利于传扬“传统文化”的课堂教学新模式

发挥语文课堂主阵地的作用，关键要有一种有利于传扬“传统文化”的教学模式。我们要勇于结合新课改的积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，，探索一种有利于传扬“传统文化”的课堂教学新模式。如正确引导——多读文本——延伸探究--拓展视野，具有不同需求的学生提供更大的自主发展空间。正确引导是根据课文的内容和教学目标，注意方向性的引导。多读文本是指学生多读原著，对课文要一本正经地读，能背下来最好。延伸探究是激发学生探究问题。拓展视野是教学目的所在。通过学习使学生拓展了视野，对“传统文化”有了兴趣和追求就达到目的了。



四、在写作中培养传统文化意识

写作是中学生的常规学习活动，教师要利用写作教学平台，有意识的加强传统文化的培养，开展传统文化命题的写作要求。如《我与唐诗》《我看宋词》《我想对苏轼说》《我与孔子的对话》《论语感悟》等一系列命题作文的写作，在潜意识中培养了学生传统文化的意识。在作文的写作中要求学生尽可能多的引用古诗名句，增加文章亮点的同时，也对学生是一种传统文化培养。同时要求学生要养成写读书笔记的习惯，了古代名著就写感悟。当然现当代国内的著名作家的名著也是写作的重要素材，尤其是利用诺贝尔文学奖的获得者莫言热的契机，要求学生阅读他的作品，然后写好读后感，这也可以培养出让学生进一步热爱传统文化的情感，“进行诗歌、散文等文学类文本的写作”培养传统文化意识。



五、开展语文综合性学习活动




活动课是新课改的一大特色。学校和教师应该开展多种形式的语文综合活动，为学生学习传统文化创造有利条件。如结合新课标的“设计丰富多彩的活动，指导学生在每一次活动前做好充分准备，通过反复实践，丰富临场经验，提高语言艺术水平和随机应变能力。”开展活动（诸如春节联欢活动、中秋节晚会、端午节诗文创作会等）。地方文化研究活动，地方历史文化研究活动，文化经典读书活动，《论语》讲坛，百家讲坛活动等，使学生在实际活动感受传统文化的魅力，培养热爱祖国传统文化的思想感情。



为语文教师，在教学活动中坚持新课改精神，弘扬传统文化是义不容辞的责任，这是课程改革的需要，也是学生认知情感态度价值观发展的需要。在实践中，我体会到：只要创造性地理解和运用教材，灵活运用教学策略，引导学生挖掘、体验课文中具有文化气息的内容，就能让祖国的传统文化得到更好的传播，让新课改取得更大的成功。

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