狐狸和乌鸦

2022-04-15 21:08:15   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《狐狸和乌鸦》,欢迎阅读!
乌鸦,狐狸


《狐狸和乌鸦》是九年义务教育六年制小学语文第三册第六单元的一篇讲读课文。这是一则寓言,讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。课文分8个自然段,前3个自然段分别是说乌鸦和狐狸是近邻,乌鸦给孩子找到一片肉,狐狸想吃乌鸦叼着的肉;4至7自然段是本课的重点和难点,具体讲狐狸为了骗到肉,对乌鸦说奉承话,使乌鸦最终上当受骗的经过;第8自然段讲狐狸的骗局得逞。

教学本课,除了要让学生在语言环境中学会8个生字及新词外,重点是以找准并突破教学重点和难点为指导思想,用扩大教学容量,提升课堂教学效率,抓重点词句和朗读训练的方法,达到强化语言和思维训练的目的,使学生不但能理解课文内容,而且懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。我的教学设计是: 一、增加课堂教学容量,提升教学效率。

《狐狸和乌鸦》这篇课文,在《教师教学用书》里规定三个课时完成,而且建议第一课时借助汉语拼音初读课文,读准字音,理解课文主要讲了一件什么事;第二课时,讲读课文,重点讲解乌鸦受骗上当的经过;第三课时,总结课文内容,指导朗读,记忆字形,完成作业。这样安排教学内容不够科学和严谨,第一课时松,第二课时容量相对较大。而我把讲读课文安排在第一课时。导课后首先让学生借助汉语拼音这个工具自读课文,对故事有一个整体感知,并标出自然段序号,然后抓住乌鸦肉和狐狸走肉的两字,重点让学生理解乌鸦受骗上当的原因和经过,再利用一节半课的时间完成其他教学任务。剩下半课时,能够从《自读课本》中选一篇与本文结构、思想内容、语言特点相似的一篇文章来指导学生阅读,以达到深化教学,培养学生课外阅读水平、习惯的目的。

根据教学目标和教材特点,适当增大安排各课时的教学内容,使每一节课不但训练目的清楚,而且训练的密度大,必然能提升教学效率。

二、根据低年级阅读教学特点,突出重点,强化词句训练。

增大课堂教学容量,就必须突出教材的重点。本课在低年级阅读课文中篇幅比较长,共有8个自然段,而且这篇课文故事性比较强,假如不抓住重点实行教学,采用平推式,由课文第一段的第一句到课文最后一段的最后一句,提一些琐碎的、缺少思维价值的问题,既浪费了宝贵的训练时间,又使学生失去了发展思维、锻炼思维,从阅读当中来学习阅读的方法、提升阅读水平的机会。

那么,如何摒弃故事情节平推式的提问讲解呢?那就必须突出本课教学重点和难点,针对低年级阅读教学特点,强化词句训练,促动学生对课文内容的理解,并在理解的过程中受到文字训练。

《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过,即4至7自然段,在教学中应抓住重点词和句子,让学生深入理解。

如:第4自然段,狐狸第一次对乌鸦说的话,狐狸想了想,就笑着对乌鸦说:您好,亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸,向乌鸦表示问候,在这句话中,笑着亲爱的这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义,我又设计了一句话:狐狸想了想,就对乌鸦说:你好,乌鸦用小黑板将这句话写出来,让学生读读,思考:这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?通过读和比较,使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸,对乌鸦表示亲热,实际上是想骗到那片肉。这样


讲解,就抓住了课文的重点,教学就有深度,学生学会了如何在语言环境中理解词句,对课文的理解也必然深刻。

三、抓住课文语言描写生动和拟人化的特点,强化朗读训练、说话训练和思维训练。

在《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学中,我以读讲法为主,从初读到精读、熟读,把对学生实行朗读训练贯穿在每一个教学环节中:

第一步,初读课文时,让学生借助汉语拼音自己反复读,并要读准生字的音,读通句子,大体理解课文内容即可,而不要求一上来就让学生读出感情。

第二步,在理解课文内容时,要通过读,理解词句的意思。如:文章的第6自然段,写狐狸对乌鸦极力吹捧、奉承。我先让学生读读狐狸说的话,问学生:狐狸共说了几句话?再读第一句话,问:第一句话是什么意思?”“这句话还能够怎么说?然后让学生读读第二句话,理解意思后再让学生读。接着问:鸦的羽毛漂亮吗?谁听过乌鸦的叫声,请站起来学一学?通过读、思、议,让学生理解到乌鸦的羽毛不漂亮,叫声不好听,这是狐狸对乌鸦说的好听的话,奉承的话,目的是想让乌鸦张开嘴,把肉骗到手;对狐狸说的第三句话也是先读,理解,再读。总来说之,对整个这段话的理解,就是先读读,再理解意思,在理解的基础上再让学生有感情地读。

第三步,在总结全文时,也要朗读。要读全文,通过读全文,让学生整体地理解整篇课文的内容。这样表达了阅读教学由整体到部分再回到整体的教学原则,而且恰当地回读,有利于学生对课文的深刻领会。我认为这样教,才是扎扎实实的朗读训练,才能使学生入情入境,才能使学生受到真正的语言文字训练,并在训练中学会读书的方法,提升自读水平,特别是培养其自学水平。

另外,这篇课文是则寓言,采用的是拟人化的写法,学生喜欢读,也有利于培养他们的说话水平和思维水平。

例如:通过对狐狸的语言分析,能够看出狐狸心里的想法:想方设法骗取乌鸦嘴里的肉;通过对乌鸦行为的分析,能够看出乌鸦心里的想法:愿听好话,虚荣心强。所以,我多次设计狐狸、乌鸦是怎么想的这个问题,引导学生寻找想象思维的训练点。如:狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水,心里会怎么想的?”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子,会怎么想?”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮,唱歌动听,它是怎么想的?等,并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学,强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象,大胆说话的方法,使学生人人参与,使每个学生都能得到充足的量的训练。这样,学生经历了一个对课文由不会到会,由不能到能的过程,所以就达到了发展语言与智力,培养思维水平、想象水平的教学目标。 四、充分表达小学语文学科特点、性质,在教学中真正做到文道统一。

引导学生理解、体会课文说明的道理是本文重要的思想教育目标。按照小学语文文道统一这个性质、特点,我采用了在语言文字训练的过程中,引导学生理解文章的思想内容,体会思想感情的方法,先从初读课文整体感知入手,再按自然段循序导读。注意抓重点词、句,引导学生理解课文内容。尤其抓住了狐狸的三次话和乌鸦的不同表现,引导学生层层深入,加深理解狐狸的狡猾和乌鸦经不住奉承,受骗上当的缘故。最后再设计问题:你读了这个故事,懂得了一个什么道理?到这个步,学生就会很自然地、很准确地说出他们的思想体会,思想教育的目的也就达到了。


《狐狸和乌鸦》一课除对以上四个主要方面教学设计外,我还在导课时,设计用简笔画的方法,渗透了狐狸和乌鸦的邻居关系;初步学习两个生字。这样教,符合低年级小学生心理和年龄特点,有利于调动学生的学习积极性。

另外,在本节课的最后,我还设计了一个环节:学了课文,你还有什么不懂的地方?其目的是培养学生质疑问难的水平,有利于培养学生良好的学习习惯。

总之,对本课的教学设计抓住重点,强化训练是我的教学指导思想,省时、高效地完成本文的所有教学任务是我的教学目标。




本文来源:https://www.wddqxz.cn/adb28b054b2fb4daa58da0116c175f0e7dd1195f.html

相关推荐