情感教育在小学英语教学中的应用

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情感教育在小学英语教学中的应用

作者：王玉玉

来源：《教育教学论坛》2013年第01期

摘要：随着素质教育和新课改的全面推进，小学英语教学无论是从教学课材还是从教学方法上都发生了很大的转变。运用情感教育，已成为小学英语课堂教学必不可少的重要内容，并取得了可观的成效。

关键词：小学英语教学；情感教育；应用探讨

中图分类号：G623.31 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0099-02

在教学过程中实施情感教育，是现代教育发展的重要成果，也是实现素质教育和终身教育的基本要求。情感教育关注的是学生在教学活动中的个人态度、情绪变化等情感因素，从而可以使老师更准确地了解学生动态，因材施实教学，使每个学生都能得到进步和健康成长。在课堂教学中应用情感教育，能够营造良好的教学氛围，使学生身心处于愉快的情感中，有利于激发学生的学习兴趣，促进师生情感交流，优化教学方法，提高教学效率，对推动素质教育的全面发展有着极其重要的实践作用。 一、“情感教育”观念的形成

随着时代的进步和社会经济的发展，教育面临的现实考验也愈来愈严竣。要知道，一个人接受教育的时间和精力都是有限的，但知识无止境，且以最快的速度更新和积淀，这种矛盾随着社会的发展更加尖锐。同时，人们对社会需求和教育的作用也有了更加清楚的认识，教育也更具目标性，需要不断地提高知识水平，突破过去的知识型学习方式，以个性全面发展为目标参与教育活动。当前，我国基础教育阶段进行了一系列改革，关注学生情感态度，并渗透到教育教学中，培养学生个性发展是对教育实践的具体要求，也是实现素质教育的有效途径。小学英语教学是提高学生语言知识和语言技巧的基础，在小学英语教学过程中运用情感教育，对培养学生良好态度方面具有特殊的意义。

二、在小学英语教育学过程中运用情感教育的具体体现

1.将情感教育贯穿课堂教学始终，为学生创造轻松愉快的学习氛围。首先，老师在备课时要把握知识重点，更要考虑到难点和疑点，结合自己的人生体验，与学生一起分析教材中人物的思想情感，将情感真正渗透到教育内容中，才能更好地运用情感因素实施教学。其次，在语言交流上要完全地发挥情感优势，用自己的情感态度去影响和感染学生，让学生体验到学习的愉快，更要善于发现每个学生身上的亮点，尤其是特困学生或学困生。在学生回答完问题或讨论完之后，应态度温婉地给予肯定。同时，老师还应设置不同层次和类型的问题，调动每个学生的情绪，使他们都能积极地参与到学习中来。这种饱含对全体学生的期待和鼓励，不但能打


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动学生，还会使学生对老师形成良好的评价。最后，发挥表情作用。在英语教学中除了语言交流外，还有很多无声的语言交流，比如表情、动作或手势，这是对语言教学的极好配合和补充，能够促进学生接受和理解老师的表达。比如，老师向学生提出某一个问题之后，可以举手示范，并以期待的目光和表情注视全班学生。在这种潜移默化的情感教育中，学生必然会领悟到语言的含义，与老师形成良好的互动。

2.创新教学模式，优化教学方法，最大程度地激发学生的情感兴趣。教学方法的好坏直接影响着学生的学习兴趣和教学质量。因此，在教学实践中，老师要发动一切智慧，结合理论实践，不断地创新教学模式，使教育方法达到最优程度。在课堂教学中，老师可以利用一切条件和方法，使用直观教学的手段，充分地发挥情境教学的优势，引导和激发学生参与进来。可以将课堂教学中的一些枯燥的、呆板的或抽象的学习内容，用一个有趣的、形象生动的情景展示出来，让英语课堂真正“活”起来，全面调动学生的情感和学习兴趣，尽可能地为学生营造英语学习的良好语言氛围。当然，教学方法非常多样，单纯地重复一种方法，慢慢地学生就会产生厌烦情绪。因此，老师还应运用多元化教学方法展开教学，发动多种感官进行英语听、读和写的实践，比如，分组讨论学习、组织各种表演活动或设置迷语等手段，培养学生学习英语的兴趣，提高学习动力，体验学习的快乐。

3.建立融洽的师生情感关系。良好的师生关系是实施教学活动的必要前提，也是激发学生情感兴趣和提高教育质量的有效手段。在素质教育环境下的教学实践中，老师不仅是知识的传授者，更是教育活动的重要引导者和参与者。因此，老师要学会变换自己的角色，与学生打成一片，形成良性互动，尊重学生之间的差异，了解每个学生的优势和劣质。对学生在学习活动中的不同表现，老师要给予积极的回应，并全身心地参与其中，体验学生的感受和思想，及时掌握课堂动态，以便采取有效措施应对下一步教学活动。同时，课堂上和课堂下，老师都要多听学生的意见，寻找不足之处，及时弥补和更正。良好的师生关系的建立不是一朝一夕就可以的，需要老师倾注更多的情感和爱心。爱是教学的最佳载体，它能够消除学生的不良心理和对立情绪，便于学生打开心扉，真正地接受老师给予的一切。以“爱的名义”实施教学，从内心深处关爱学生，呵护学生，真实、客观地对待学生的成长，才能促进融洽的师生关系早日形成。 4.尊重学生差异，充分发挥学生的主体地位。一直以来，在传统教育观念的影响下，我们通常都会认为那些学生成绩优秀的、听话不惹事的学生就是一个好学生的标准，而这种观念导致的结果恰恰是忽略了学生的个体差异，忽视了学生在教学活动中的主体地位，违背的教育活动的根本原则。在实施素质教育的今天，尊重学生个体的发展，培养学生发挥所长，共同进步，全面提高素质，为社会发展培养不同人才，已成为社会各界的共识。这就要求我们在教学活动中，真正地体现学生的主体地位，了解和掌握不同学生的优势和长处，因材施教，培养学生健康的成长和发展。将情感教学运用到教学实践中，正是改变传统观念的有力手段。要知道，教育的目标是面向每一个学生，不是简单地针对某一部分学生的教学活动。今天，素质教育对教育教学提出了新的要求，就是要求在教学活动中，充分体现学生的主体地位。作为教育的主导者，老师要尊重学生之间的差异，运用情感手段与学生交流感情和学习体验，掌握学生的爱好、兴趣等，针对性地展开教学，使每个学生都得到成长和发展。同时，老师还要注意培养学生的社会情感认知，提高学生学会控制和约束自我情感变化的能力，引导和鼓励学生积极


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地参与有益的社会活动，丰富他们学习和生活的情感体验。这是培养和发展学生健康的独立人格和个性特长的必然途径，突出学生在教学活动中充分地发挥主体性，愉快地投入到学习和生活中来，促进学生品质、智力、思想以及良好习惯全面发展和最终形成。

今天，教育的目标已转向全面发展和个性发展趋势，而基础教育教学是教育发展的重要阶段，将情感教育全面渗透到小学英语教育中，不但起到了抛砖引玉的领头作用，也是实现素质教育和终身教育的具体要求和体现，有利于激发学生学习的兴趣和动力，提高教学效率，更是塑造学生美好的道德情感和人格特征，使学生共同长成和进步的有效途径。因此，在小学英语教学中，老师要将情感教育贯穿到教学活动的始终，最大程度地激发学生的非智力因素，推进教育的全面发展。 参考文献：

[1]杜玉庭.情感教学在基础英语教学中的应用——谈小学英语教育学改革[J].当代教育论坛（下半月），2009，（3）.

[2]张爱平.情感教学在小学英语教学中应用的思考[J].新课程小学，2010，（7）. [3]崔萃.浅谈情感教育在小学英语教学中的应用[J].都市家教（下半月），2011，（9）. 作者简介：王玉玉（1982-），天津人，小学一级，本科，小学英语教育。

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