教师语言艺术

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教师语言艺术

读了《教师语言艺术》这一本书，我的感触很深，书中一个个生动的例子，体现了老师们在运用语言时的艺术，在解决问题时的机智、幽默。我从中收益匪浅，下面就简单谈谈我的几点体会：

一、教师的语言要具有规范性

只有规范的语言就可以把必须抒发的意思讲清楚、明白，只有规范的语言就可以谈及语言美。做为一名教师，只有语言规范，就可以并使所谈的概念、原理、规则努力做到精确、完备、周密。

以五年级教学的《小数的性质》为例，“在小数的末尾添上０或去掉０，小数的大小不变，这是小数的性质。”在教学这个内容时，我将“小数的末尾”这几个字用红色粉笔着重写出，让学生说说对它的理解。所以之后的练习中出现了这样的判断题“在小数点的后面添上０或去掉０，小数的大小不变”学生都知道是错误的，完成情况较好。 二、教师的语言必须具备鼓励性

教师语言的主要对象是学生，学生正处于成长时期，他们的自尊心很强，因此教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。

新学期，我辨认出其中一些学生的课堂作业书写很不深入细致，家庭作业更是如此。我刚开始非常生气，抨击他们学习态度不端正，使书写不深入细致的同学改写，可是收效甚微，大多数同学还是书写马虎，以至于作业的正确率也不低。用完本时，我告诫学生就是代莱课堂本，使同学们深入细致书写，在学生刚开始写下作业时，我还特别在教室中转一圈，表彰了几个平时书写马虎，但这次深入细致的同学，这几个同学就更加深入细致了。我还表彰了全班同学，表彰他们的书写都很深入细致。批改作业时，我辨认出学生的书写深入细致了，正确率也小存有提升。于是我又把握住时机，评讲作业时，确实了全班同学学习态度的转型，表示学习态度就是同意学习成绩的关键，期望他们在今后的作业中都能够这样深入细致。学生们受了引导，之后的作业书写的确比之前进步不少。我也在思考，教学中如果一味对学生进行批评，反而难使学生对老师产生不满，也可以对所教学科丧失兴趣；恰好相反，如果教师能较好的.引导学生，对学生多几分冷静和爱心，就可以在教学中起著事半功倍的效果。 三、教师的语言要具有教育性

做为一名教师不仅必须教好书，还要嘏好人，平时必须特别注意对学生展开思想教育。对学生展开思想教育也必须讲究艺术：劝服、劝导、煽动、表彰、抨击。可以针对教育对象的相同和教育内容的相同，采用相同的表达方式，就可以起著较好的教育效果。


《教师语言艺术》这本书中丰富的教师语言范例给了我不少启发，要做到用生动的语言吸引学生，掌握教师的语言艺术不容易，但我们只要认认真真、扎扎实实地在日常平凡的教育教学工作中进行积累，我们的语言一定会日渐丰富并充满艺术性的。

读《教师语言艺术》我感慨颇深，受益非浅，原以为语言就是和语文联系在一起的，就是和朗读联系在一起的，《教师语言艺术》读后感。殊不知，每一位教师的语言都就是须要一定的艺术的，艺术性的语言对学生的教育有著不可想象的力量。

整本书分二十节归纳了教师语言的艺术。其中第十二节：激励很好的鼓槌和第十四节：表扬时常使用的法宝，这两节使我获益最深。在平时的教学中，很多学生都没有明确的学习目标，没有学习兴趣。其实很大原因是教师缺乏激励的语言。如果平时我们多讲一些："自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论。歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠"。我想很多学生都像少年陈景润一样，激起研究数学的浓厚兴趣，为摘取"皇冠上的明珠"而苦下功夫。为了能做到多讲一些激励的名人事迹，今后，我要多搜集材料，多看书。

心理学家威廉。詹姆士说道过："人类本质中最日益增长的市场需求就是：渴求被确实。"因此，表彰应沦为教师时常用至的法宝。书中举了一个例子：南昌三中特级教师张福同志说道得很风趣："我都50多岁了，下班回去晚了一点，校长说道'张老师，你比起真早啊'，我也很高兴，第二天可以回去得更早一点。人都快乐听到表彰话，何况就是十来岁的孩子呢！"所以，今后我也经常采用'表彰'这个法宝。书中还了解了"表彰三部曲"：辨认出闪光点――表彰闪光点――升华闪光点。这三部曲，可以疏出来动听的颂歌，可以拨响学生的心弦。

苏霍姆林斯基指出："教育的艺术首先包括谈话的艺术。"教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。

语言就是人类沟通交流的桥梁。教师与学生沟通交流就是其中一种特定的沟通交流关系。因为教师饰演不仅仅就是单一的"科学知识传授者"的角色。教师还必须就是一个组织者，引导者，评价者。但是这几个角色必须紧紧围绕一个中心——"学生的发展"。 语言作为思想的载体，在课堂教学中起着举足轻重的作用。课堂是一个心理场，有不同的心理镜像在课堂中活动。教师不仅要关心学生的学习，更应关心学生的心理状态。这是教师更像一个心理医生。教师说的每一个字每一句话都体现了你希望扮演的角色，是一个权威，引导者还是共同学习进步的研究者。

课堂教学中语言的运用也很关键。说什么，怎么说，似乎都有著非常关键的促进作用，读后感《《教师语言艺术》读后感》。在英语课堂上，经常可以存有一部分同学在底下搞小动作，抨击过很多次，都没任何效果。这次，我没负面抨击他们，只是用非常豁达的语气使他们主动东站出来。顿时教室里鸦雀无声，所有学生都以为我必须抨击他们了。我坚信那几位学生也在思索必须不要东站出来。30秒之后，存有一个学生东站出来了。我没抨击他，恰好相反，我表彰了他的正直和坚强，坚信他如果能够记住并作小动作的坏习惯的

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